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【摘要】隨著改革開放的不斷深入，我國的綜合國力在不斷增強，國家對人民的素質發(fā)展教育有了更高的要求，逐步推進教育的改革進程。小學教育是教育的重要組成部分，如何管理小學，保證小學教育的各項工作順利進行受到了社會的高度關注。農(nóng)村的各方面條件相對落后，進行學校管理比較困難，這些對于校長來說具有很大的挑戰(zhàn)。時代變化飛快，若校長不提升管理水平，結合時事政策作出相應的管理調整，則很難促進學校的健康發(fā)展。因此，本研究將對現(xiàn)階段農(nóng)村小學校長管理觀念的轉變進行探討。

【關鍵詞】農(nóng)村小學校長;管理觀念

所謂“家不可一日無主”，學校像一個大家庭一樣，需要支撐，此重擔由校長肩負。校長是學校的靈魂，擁有一位德高望重的校長的學校是個值得信賴的學校。若校長不作為，則可能會造成群龍無首的局面，對教育產(chǎn)生極大的負面影響。農(nóng)村小學教育的問題比較突出，需要校長把握大局，改變管理觀念，向科學合理的管理靠攏，致力于提升學校的教學管理之中。

一、農(nóng)村小學校長轉變管理管觀念的重要意義

隨著科技的進步，時代潮流變化萬千，條件相對落后的農(nóng)村小學管理問題日益突出，亟待解決，需要校長摒棄舊的管理觀念，轉換思維，結合學校當下的實際情況對教學管理方式做相應地改變。校長制定計劃，改善教學條件，營造積極向上的學習氛圍，進一步提高教學工作的質量，并確?？梢赃M行有效管理，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，讓學校得到更好的發(fā)展。讓小學生聽進去教導，并且認真學習，服從教學工作安排，學校的教育工作才能做好，為實現(xiàn)中國夢打下堅定的基礎。

二、農(nóng)村小學管理現(xiàn)狀

農(nóng)村的教學條件比較落后，日新月異的文化與小學生的生活相碰撞，使學校管理所出現(xiàn)的問題日益突出。很多農(nóng)村卻并未做出相應的改善措施，同時也沒有意識到問題的嚴重性。對此，當下農(nóng)村小學的管理問題主要體現(xiàn)為以下三點：

（一）管理方式缺乏創(chuàng)新

在教育上，我國有能力實現(xiàn)“九年義務教育”，政府與學校之間存在著“管理與被管理”的關系，學校的一切教學工作與管理都要遵循上級部門的指示。學校缺乏自主性，被動地接受政府用于統(tǒng)一管理的教學方針，校內(nèi)的管理制度與教學工作計劃都不能因地制宜，做出適合學校的管理模式。

（二）學生容易叛逆，難以統(tǒng)一管理

現(xiàn)為和平盛世，沒有那么多的危難，每一個小學生都是家里的寶貝兒，集寵愛于一身，沒有太多的壓力，比較以自我為中心，更在意自己的想法與感受。小學生涉世未深，對外界的事物尚未形成正確的人生觀念。但在網(wǎng)絡普及的時代，各種文章、短視頻、電視劇等環(huán)繞于小學生的周圍，其中所表達的價值觀念與為人處事方式對小學生有很重大的影響，很多短視頻與熱點文章的價值觀念比較偏執(zhí)，這些東西看多了，容易對小學生形成洗腦的效果，小學會不自覺地接受視頻中看待事物的觀念，并效仿其中為人處世的方式。很多小學生不聽勸，全憑自己的感覺做事，不考慮后果，容易叛逆，學校很難管理。

（三）學校領導與教職工的綜合能力待提升

社會經(jīng)濟水平有了較大的提升，但在很多僻遠的農(nóng)村地區(qū)依舊比較守舊，他們認為城市里的教學條件更好，努力地往城市發(fā)展。因此，農(nóng)村小學的師資力量非常單薄。很少有人愿意回到自己家鄉(xiāng)擔任教師，長久的待在農(nóng)村地區(qū)教學。農(nóng)村小學教師大部分是年齡較大的老者來擔任，在師資緊張的情況下，會出現(xiàn)一位教師擔任多個職位的情況。沒有多余的精力去做好授課方法的創(chuàng)新，也沒時間去反思與總結，提升自身能力。學校領導人數(shù)少，工作比較繁忙，也沒有多余的精力去提升自己。校領導與教師為人師表，沒有在學生表現(xiàn)出積極良好的正面形象，難以在小學生面前樹立威嚴，不利于教育工作的開展。

三、農(nóng)村小學校長管理觀念的轉變策略

（一）結合學校實際情況，制定可行的管理制度

農(nóng)村小學的管理比較嚴格，管理條例比較繁雜，學校管理層比較看重工作制度規(guī)范，他們要的工作模式是循規(guī)蹈矩，很少會在處理事情的時候靈活變通。教育部的管理規(guī)范很全面，但理論與實際是有差別的，不能生搬硬套，否則容易出現(xiàn)不良的效果。校長要對學校有足夠的了解，分析優(yōu)點不足之處，揚長避短，結合實際情況制定可行的管理制度，確保學校處理事情時有章可循、有度可依。有效的管理制度能夠簡化繁瑣的工作程序，提高學校各部門的工作效率，使校領導與教職工有更多的時間去學習與積累，提升自身能力，促進教學質量的提升。

（二）積極進行學校管理，提升教職工的素質

教職工嚴格按照工作步驟嚴格執(zhí)行，繁瑣的工作程序給增加了工作負擔與壓力，在很大程度上限制了教職工教學思維的創(chuàng)新性。教師進行日常工作時，花費了大量的時間和精力，但并沒有達到事半功倍的效果，反而適得其反。校長要簡化繁瑣的程序，減輕教職工的負擔，提升工作效率。最好采取不間斷的培訓形式，對教師的專業(yè)能力進行培訓，并在校內(nèi)宣傳人文主義，營造健康良好的思想教育氛圍，讓全體師生學習，從而提升教師的素質。教師樹立正面的形象，更容易得到學生的信賴，讓學生積極參與到學習中來。

（三）關注學生的心理健康狀態(tài)，構建和諧的師生關系

增加師生互動、教師與家長交流的教學環(huán)節(jié)，增進學校對學生心理狀態(tài)以及學習環(huán)境的了解，方便教師進行教學方案的實施。教師與學生面對面交流更能讓學生感受到老師的人格魅力，拉近師生間的距離。教師與家長進行交流與溝通，共同為學生創(chuàng)造良好的學習生活氛圍，讓學生沒有心靈負擔的學習，并且學好。同時，校長也要與老師處理好關系，不要過分擺架子，時常慰問學校的教師，在教師遇到教學難題時幫助他們渡過難關，與教師共同促進學校的健康發(fā)展。

四、結語

綜上所述，農(nóng)村小學的管理問題比較大，主要原因在于學校管理決策并未意識到按部就班對于學校管理的影響有多大。農(nóng)村小學的教學條件比較落后，需要校長花費大量精力去管理，物質條件不能有太大的改善，但能夠制定合適的相關制度，減輕教師教學工作的負擔。校長組織開展培訓會議提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學校教學質量的提升。

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