陳平

創(chuàng)客是人工智能時(shí)代的新興產(chǎn)物，已在各級(jí)各類學(xué)校掀起了關(guān)注的熱潮，其注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，注重學(xué)科的融合，得到廣大師生的青睞。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，進(jìn)行創(chuàng)客研究具備有得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榫幊探虒W(xué)、編程思維的培養(yǎng)，恰恰就是創(chuàng)客所要注重培養(yǎng)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

一、擇選教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著教育信息化2.0的到來(lái)，以Scratch為首的圖形化編程平臺(tái)走進(jìn)了校園，寫進(jìn)了教材，融入了課堂。應(yīng)運(yùn)而生的好好搭搭、網(wǎng)易卡搭、編程貓等圖形化編程平臺(tái)風(fēng)靡至今，編程貓以其三大特點(diǎn)，成為眾多平臺(tái)中最適合進(jìn)行創(chuàng)客教學(xué)方法研究的平臺(tái)。一是具有符合兒童認(rèn)知能力發(fā)展的編程界面;二是具有資源豐富的在線互動(dòng)平臺(tái);三是能與開(kāi)源硬件相結(jié)合做出更多的作品。

二、擇選教學(xué)方法

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方法眾多，最具代表性的有講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等，其中最為普遍的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。創(chuàng)客教學(xué)注重的是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適合創(chuàng)客教學(xué)。新生的“項(xiàng)目教學(xué)法”以其“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的顯著特點(diǎn)，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是創(chuàng)客教學(xué)方法的不二選擇。

三、擇選教學(xué)模式

在創(chuàng)客教育的實(shí)際課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)的課堂，差異性非常大，傳統(tǒng)的“講演練”教學(xué)模式與創(chuàng)客課堂所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力大相徑同，顯得格格不入。通過(guò)實(shí)踐研究，我們摸索出一套符合創(chuàng)客教學(xué)需要，適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)客教學(xué)模式——“觀、思、動(dòng)、創(chuàng)”四步創(chuàng)客課堂教學(xué)模式。

1.觀。觀察是獲得信息的基礎(chǔ)手段，是積累認(rèn)識(shí)材料的重要渠道，是得以進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)和依據(jù)。信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)課堂上，“觀”體現(xiàn)在興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，借助多媒體或?qū)嶓w展示教學(xué)目標(biāo)——即需完成的項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)觀察，初步了解該項(xiàng)目的整體外觀及所具備的功能，為項(xiàng)目的制作，獲得基礎(chǔ)感官材料。

2.思。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)只有通過(guò)把外在的認(rèn)識(shí)與自己的切身經(jīng)驗(yàn)、自身掌握的知識(shí)結(jié)合起來(lái)認(rèn)真思考，達(dá)到理解和掌握知識(shí)，使獲得的感官材料得以升華為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)課堂上，“思”體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。學(xué)生通過(guò)分析觀察獲得的項(xiàng)目信息，自主思考項(xiàng)目的制作方法、過(guò)程及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生正是興趣濃厚、躍躍欲試，為項(xiàng)目的制作，積累了基礎(chǔ)理性材料。

3.動(dòng)。信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐證明，課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題去實(shí)踐、動(dòng)手操作，是提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的有效途徑。信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)課堂上，“動(dòng)”體現(xiàn)在學(xué)生自主動(dòng)手操作環(huán)節(jié)上。學(xué)生在前期通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的觀察和思考，腦海里已基本形成項(xiàng)目的雛形、項(xiàng)目的制作方法、項(xiàng)目的制作環(huán)節(jié)、項(xiàng)目的制作知識(shí)等。動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生把腦海形成的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整合，付之于實(shí)踐的過(guò)程。

4.創(chuàng)。中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)能力，注重的是創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成深入思考、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)課堂上，“創(chuàng)”體現(xiàn)在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)生在動(dòng)手環(huán)節(jié)上完成了項(xiàng)目的制作，進(jìn)而誘發(fā)出對(duì)項(xiàng)目的功能、制作方法等能否作進(jìn)一步改進(jìn)的思考，從而促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造的信息素養(yǎng)和能力。

四、擇選評(píng)價(jià)方式

如何評(píng)估和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，一直是信息技術(shù)教師面臨的問(wèn)題。許多一線教師會(huì)感到茫然，不知道怎么進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)中，創(chuàng)客學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)課程和教學(xué)項(xiàng)目不同，創(chuàng)客學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)往往更加難以實(shí)施。展示評(píng)價(jià)是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的常用且有效的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生作品展示是創(chuàng)客教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。展示時(shí)，學(xué)生須對(duì)作品進(jìn)行思考、制作、效果進(jìn)行充分的介紹。在介紹過(guò)程中，既是自身的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程，同時(shí)又會(huì)向其他同學(xué)傳遞其掌握的知識(shí)。在整個(gè)展示過(guò)程中，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者均是一個(gè)學(xué)習(xí)、共同提高的過(guò)程。

總之，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育而言，創(chuàng)客教學(xué)模式的應(yīng)用是全新的創(chuàng)造式教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，這正是當(dāng)今這個(gè)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代所要具備的。