摘要:伴隨高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才教育教學(xué)的不斷推進(jìn),混合式教學(xué)模式已是現(xiàn)行教育的主流模式,自媒體的運(yùn)用已是學(xué)習(xí)生活中常見的信息交流平臺(tái),自媒體平臺(tái)的使用,使得教師與學(xué)生多維度的匯集及利用教學(xué)資源,提高課堂互動(dòng)性的同時(shí),自媒體的交互記錄也記錄其師生的教與學(xué)的實(shí)際情況。將自媒體信息數(shù)據(jù)以區(qū)塊鏈的技術(shù)將其重組,分析自媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的特性,創(chuàng)新自媒體評(píng)價(jià)模式。
關(guān)鍵詞:自媒體區(qū)塊鏈技術(shù);課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);自媒體評(píng)價(jià)模式
中圖分類號(hào):G712.4 ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收稿日期:2020-05-20
作者簡(jiǎn)介:胡隆文(1989-),男,漢族,湖南株洲人,本科,講師,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng),研究方向:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化迅速發(fā)展和普及,大量網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段涌入大眾視野,其中以微信、微博、QQ等自媒體軟件已是大家離不開的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具之一。同時(shí)自媒體具有自主化、交互性、碎片化等特征,兼于此特征,將其應(yīng)用于課堂教學(xué)及課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),可增強(qiáng)獲取學(xué)習(xí)者的各種信息、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)軌跡的便利性,綜合自媒體信息區(qū)塊鏈技術(shù)的整合,使得對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)更為客觀。
1 自媒體課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)建設(shè)內(nèi)容
基于自媒體數(shù)據(jù)采集、分析的課堂教學(xué)質(zhì)量保障體系以人才培養(yǎng)為中心,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的;根據(jù)典型工作崗位任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)制定課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量體系;建立基于信息化教學(xué)過程數(shù)據(jù)、信息化教學(xué)形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),全面開展教學(xué)質(zhì)量提升、監(jiān)控與評(píng)估工作;構(gòu)建自媒體部署實(shí)施評(píng)價(jià)任務(wù)、過程監(jiān)控收集信息數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)反饋數(shù)據(jù)、整改提高的閉合循環(huán)系統(tǒng)。
自媒體教學(xué)質(zhì)量組織體系由決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)組成。決策機(jī)構(gòu)由學(xué)院黨委、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)用人單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)構(gòu)成,執(zhí)行機(jī)構(gòu)由教學(xué)實(shí)施機(jī)構(gòu)、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)、質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)、宣傳教育機(jī)構(gòu)和教學(xué)保障機(jī)構(gòu)組成。
課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系由所有教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組成,涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理及教學(xué)資源拓展等方面。將課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體設(shè)定為授課者和學(xué)習(xí)者,不僅限于專任教師,還涉及企業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)大眾,針對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體,制定不同的評(píng)價(jià)細(xì)則及指標(biāo)體系,使得評(píng)價(jià)系統(tǒng)更科學(xué)化。
基于自媒體平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)與反饋體系。課堂的教學(xué)監(jiān)控的評(píng)價(jià)主體是對(duì)教師、學(xué)生及教學(xué)管理過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自媒體可以利用本身的特性搭建學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、師生滿意度、用人單位滿意度來(lái)進(jìn)行分類測(cè)評(píng),而測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)均以不同節(jié)點(diǎn)的形式出現(xiàn),利用區(qū)塊鏈技術(shù)將多門類的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析,設(shè)立評(píng)估的目標(biāo)體系,鑒于區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可修改的特性,使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)公開化、公正化,數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間相互對(duì)接、導(dǎo)入,可以生成縱橫交錯(cuò)的綜合比較模式。
2 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特性
2.1 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具客觀性
與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)相比較,從自媒體大數(shù)據(jù)中提取的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)獲取從手動(dòng)填報(bào)變?yōu)閿?shù)據(jù)自動(dòng)生成狀態(tài),確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。自媒體數(shù)據(jù)技術(shù)下,教學(xué)評(píng)價(jià)所獲取的評(píng)價(jià)信息表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中留下的數(shù)據(jù),其平臺(tái)上的數(shù)據(jù)呈區(qū)塊鏈?zhǔn)降墓?jié)點(diǎn)鏈接成學(xué)習(xí)者真實(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果。例如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例中,通過課前的學(xué)習(xí)布置,制定學(xué)習(xí)方案,通過獲取其平臺(tái)瀏覽以及網(wǎng)上課程記錄,教師可監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為軌跡,從而得出形成性評(píng)價(jià)。
2.2 自媒體數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)反饋的價(jià)值性
自媒體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能充分提高教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值型,其評(píng)價(jià)信息的呈現(xiàn)由“滯后”變?yōu)椤凹皶r(shí)”,而這些數(shù)據(jù)將帶來(lái)教學(xué)效果和教學(xué)管理參考依據(jù)的雙重價(jià)值。一方面,科學(xué)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以把握教學(xué)方向,明確師生主體間教學(xué)與學(xué)習(xí)的具體任務(wù),調(diào)動(dòng)教師教研教改和精準(zhǔn)指導(dǎo),讓學(xué)生熟知教學(xué)目標(biāo),遵守教學(xué)管理,調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)意識(shí),積極學(xué)習(xí)。雙向監(jiān)督學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教;學(xué)生通過自媒體評(píng)價(jià)多方數(shù)據(jù),能及時(shí)找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)的不足之處,以便實(shí)施挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”[1]。通過自媒體平臺(tái)對(duì)其評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的公開、公正的呈現(xiàn),也是教學(xué)效益及教學(xué)成果展示的平臺(tái)。
3 利用自媒體革新課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的模式
3.1 自媒體全面參與課堂教學(xué),提高課堂效能
選用多種自媒體平臺(tái),綜合考核學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,展現(xiàn)課堂效能。在考勤方面,可選取關(guān)注公眾號(hào),規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答問題的形式完成課堂簽到,此舉可檢測(cè)前課學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,又可實(shí)際考核課堂到課率。授課過程中,教師可以借助自媒體的優(yōu)勢(shì),向?qū)W習(xí)者推送相關(guān)案例、教學(xué)資料、微課等多種形式的學(xué)習(xí)資料,設(shè)計(jì)相關(guān)重、難點(diǎn)的討論區(qū),豐富知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又反映教學(xué)目標(biāo)完成情況。同時(shí),學(xué)習(xí)者也可以發(fā)表自己收集的與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料與之分享,起到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
3.2 自媒體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是檢測(cè)實(shí)際的教學(xué)效果和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)差距的手段,即教師的教、學(xué)生的學(xué)和最終的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果??茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)至少包括兩個(gè)方面。一是學(xué)生評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度以及課堂的參與度,對(duì)授課老師的行為評(píng)價(jià),以及自身的知識(shí)獲取情況。二是教師評(píng)價(jià),主要評(píng)價(jià)教師對(duì)自身教學(xué)效果的滿意度、與學(xué)生在課堂上互動(dòng)程度和教學(xué)手段的運(yùn)用程度。通過自媒體的考勤、課中課后討論、答疑、考核考察等結(jié)果,能夠連貫、及時(shí)和全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者和教師[2]。
適配自媒體數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)主體、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)辦法、規(guī)范評(píng)價(jià)范圍,從而制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法展開自媒體數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的工作流程。針對(duì)評(píng)價(jià)范圍,提取并分析區(qū)塊鏈中有價(jià)值的特定信息作為評(píng)價(jià)依據(jù),參照評(píng)價(jià)細(xì)則指標(biāo)體系,細(xì)分評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)門類,使評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性。系統(tǒng)思考分析自媒體大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)中可能預(yù)設(shè)的問題,做好緊急員調(diào)整指南,確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)的穩(wěn)定開展。最后,明確自媒體評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的使用制度,體現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)評(píng)價(jià)的效能、效力,促進(jìn)教研教改,讓教師、學(xué)生珍視評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并樂于使用大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)。
3.3 自媒體數(shù)據(jù)運(yùn)用于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)
運(yùn)用自媒體平臺(tái)授課、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)繁多,形成相關(guān)區(qū)塊鏈?zhǔn)降脑u(píng)價(jià)分子,從而進(jìn)行篩選仍有一定困難。應(yīng)用自媒體區(qū)塊鏈技術(shù)作用于教學(xué)評(píng)價(jià)還需教學(xué)領(lǐng)域于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域深度配合協(xié)作,解決例如分析數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存數(shù)據(jù)、對(duì)比數(shù)據(jù)的技術(shù)性問題,亟須研發(fā)專項(xiàng)服務(wù)的有效平臺(tái)。整合個(gè)人、教師、社會(huì)、企業(yè)多方評(píng)價(jià)資源,建立全方位立體化的覆蓋整個(gè)教學(xué)過程的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò),打破各主體之間的信息采集的獨(dú)立圍墻,通過各主體之間相互協(xié)作降低數(shù)據(jù)互通難度,增加數(shù)據(jù)源的科學(xué)性、可靠安全性。將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)整合、篩選,成為一個(gè)具有既具精準(zhǔn)匹配又能個(gè)性服務(wù)的評(píng)價(jià)庫(kù)。自媒體區(qū)塊鏈技術(shù)通過多維度的采集可課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、督導(dǎo)聽課評(píng)課數(shù)據(jù)、教師教學(xué)資料于學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡及學(xué)效的數(shù)據(jù)、企業(yè)專家指導(dǎo)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)及用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù),綜合四塊數(shù)據(jù),針對(duì)課程體系、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法及教學(xué)效果形成縱橫交錯(cuò)、多主體、多維度的區(qū)塊鏈?zhǔn)皆u(píng)價(jià),主體之間可以相互查閱數(shù)據(jù),切實(shí)保障了課堂教學(xué)乃至全過程培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性[3]。
運(yùn)用自媒體平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì),在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,將目標(biāo)細(xì)分,改進(jìn)預(yù)警及診改實(shí)現(xiàn)路徑,研究并建立教學(xué)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)具有效能的區(qū)塊鏈?zhǔn)降臄?shù)據(jù)聯(lián)通教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式,形成評(píng)價(jià)精準(zhǔn)、數(shù)據(jù)全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng),以其促進(jìn)現(xiàn)代教育理論與教育實(shí)踐的結(jié)合。
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Abstract: With the continuous advancement of education and teaching of art design talents in?vocational schools, the mixed teaching model has become the mainstream mode of current education. The use of self-media has become a common information exchange platform in?learning life. With the multi-dimensional collection of students and the use of teaching resources to improve classroom interaction, self-media interaction records also record the actual teaching and learning of their teachers and students. Reorganize the self-media information data with blockchain?technology, analyze the content of self-media classroom teaching quality evaluation content and the characteristics of evaluation data, and innovate the self-media evaluation mode.
Key words: Self-media blockchain?technology; Classroom teaching quality evaluation; Self-media evaluation mode