陳云霞

摘? 要：學(xué)科的特點往往決定了這門學(xué)科的教學(xué)方法。關(guān)于高中生物教學(xué)的有效性，要求教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及生物學(xué)科的特殊性選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是以自己為主進行教學(xué)，這樣也就直接忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以教師想要提高高中生物課堂的教學(xué)效率，就要以學(xué)生為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);動手操作

高中生物的教材部分較為復(fù)雜，也較為系統(tǒng)化，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)生物的積極性，所以教師可以利用現(xiàn)代科技所帶來的優(yōu)勢進行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，將教材內(nèi)容與多媒體進行融合，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的注意力;教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流，通過討論完成教師所布置的學(xué)習(xí)目標;教師可以讓學(xué)生進行動手操作，這樣可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。接下來，筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、動手操作三個方面進行詳細闡述。

一、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)能利用學(xué)生對新鮮事物的求知欲這一特點，吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體方式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，把所講的東西通過多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進行有效的學(xué)習(xí)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與健康》這一單元為例，在學(xué)習(xí)這一單元之前，我將準備幾組與本單元相關(guān)的圖片、視頻，隨后在正式上課時，我將設(shè)置一段導(dǎo)入語，吸引學(xué)生的注意力：“生命是每個人的財富，但對于浩瀚的宇宙來說，我們?nèi)祟惒粌H顯得渺小，生命還會顯得短暫，所以我們應(yīng)該把握生命中的精彩，但是在日常生活中，我們應(yīng)該怎么將生物科學(xué)與健康聯(lián)系起來呢？現(xiàn)在我們通過一個視頻來了解一下?！蓖ㄟ^一段導(dǎo)入語，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，隨后播放事先準備好的視頻，在播放視頻的同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。在播放結(jié)束后，我會讓學(xué)生說出看完這段視頻后的感受和自己的看法，隨后進行本單元的講解。通過視頻播放的方式可以加深學(xué)生對于本單元的理解，通過在生物教學(xué)中運用多媒體作為媒介進行教學(xué)，能直觀地讓學(xué)生了解教材中的知識以及所表達的內(nèi)容，從而提高課堂的教學(xué)效率。

二、動手操作教學(xué)法

在生物教學(xué)中有很多抽象的、不具體的生物知識，這些知識對于學(xué)生而言往往是難以理解的，也很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。所以在教學(xué)過程中，教師盡可能地讓學(xué)生進行動手操作，用來增加對生物知識的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作獲取相關(guān)知識，從而加深這些知識在腦海中的印象，還可以有效地提高課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》這一章為例，在學(xué)習(xí)這一課時，我會邀請學(xué)生們到生物實驗室里進行學(xué)習(xí)，在正式上課時，我將這樣為學(xué)生們進行講解：“在這個地球上生活著各種各樣的生物，有一些我們?nèi)庋劭床坏降谋环Q為微生物，像是飄在空氣中的灰塵以及細菌之類的，這些微生物在我們?nèi)粘Ｉ钪惺窃趺磁囵B(yǎng)與應(yīng)用的呢？在學(xué)習(xí)這一課之前，先讓我們來觀察一下這些微生物吧！現(xiàn)在每小組的面前都有一個顯微鏡和兩組存在于載玻片和蓋玻片中的微生物，現(xiàn)在我們大家就利用顯微鏡來觀察一下吧！”然后讓學(xué)生自己進行操作，在學(xué)生操作時我會到每個小組之間為小組成員進行指導(dǎo)。這樣通過學(xué)生自己動手操作的過程，通過觀察準確地理解這些微生物的結(jié)構(gòu)，從而理解這一課的知識。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自主性。有效地生物學(xué)習(xí)不能單純依靠教師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中相互之間取長補短，通過合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標的達成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一節(jié)為例，這一節(jié)主要為了幫助學(xué)生知道生物科技一直與我們的日常生活是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)這一課時，我將采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，我會邀請學(xué)生們到生物實驗室里進行學(xué)習(xí)。在正式上課時我會這樣為學(xué)生進行講解：“大家平時喜歡果醋嗎？那大家可不可以給我形容一下果醋的顏色和味道?！彪S后讓學(xué)生踴躍發(fā)言，通過一個互動的模式，引出本文的主題：“大家說的不錯，那大家知不知道，我們可以利用身邊的一些物品就能制作出果醋，材料就在你們面前的桌子上，現(xiàn)在大家通過合作以及根據(jù)教材上的內(nèi)容制作果醋，同時你們要一起探討一下這個過程運用了什么原理?！比缓蠼o學(xué)生們10分鐘的時間進行合作，通過在生物課堂中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣每個學(xué)生都可以積極地參與到討論中，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對構(gòu)建高效的高中生物課堂有很大的促進作用。

教育制度的不斷改革給教學(xué)課堂帶來了新的活力，教師完全可以選擇多樣的教學(xué)方法，使教學(xué)課堂變得生動有趣。對于部分學(xué)生來說，生物這門學(xué)科較為枯燥無趣，所以教師想要改變學(xué)生這一看法，就要先從改變生物教學(xué)方法開始。高中的生物需要學(xué)生充分的自主性，要讓學(xué)生學(xué)會正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]管清新，韓增超.高中生物教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國校外教育，2020（03）：63+67.

[2]張曉麗.淺談如何做好高中生物教學(xué)[J].才智，2019（36）：36.