摘 要：數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且抽象的學(xué)科，它來自生活，服務(wù)生活，最終也要回歸生活。在我們的日常生活中有許多的問題都是可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要貼近生活，迎合實(shí)際。新課改對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了非常明確的要求，便是使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活。生活化的教學(xué)方式能夠有效地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)貼近生活的具體方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;方式與價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）19-0039-02

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)要求越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視數(shù)學(xué)的理論教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加需要融入生活實(shí)例，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是能夠積極地開展生活化教學(xué)，必然能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也更加重視課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)。而將生活中的一些元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能讓教學(xué)更加貼近生活，還能在一定程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)形象性，從而減輕數(shù)學(xué)教學(xué)中的枯燥、復(fù)雜、抽象。以生活化教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究意識(shí)、參與感，能夠使教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量變得更加理想化。另外，將教學(xué)貼近生活，能夠讓學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的思維水平、理解能力等不高，在面對(duì)一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們無法真正地掌握和理解。而小學(xué)數(shù)學(xué)就是一門非常典型的抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，其中有非常多且復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到非常吃力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)慢慢減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，更不會(huì)喜歡這門學(xué)科。因此，若是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌肷钪械囊恍┚唧w事例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過程變得生動(dòng)有趣且生活化，定能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.有利于提高學(xué)生的綜合能力

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，若是能夠?qū)W(xué)生生活中的一些事例、元素、情境巧妙地融入其中，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事例、元素、情境等展開豐富的想象，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還能有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)[1]。如教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生投入情境中，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作、分析、思考，得出答案。以生活化教學(xué)的方式使學(xué)生在交流分析中取得成果，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的因素較多，既有教師的影響因素，又有學(xué)生的影響因素。

第一，教師方面，許多教師深受應(yīng)試教育的影響，未能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也沒有關(guān)注當(dāng)代學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)而改變自身的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。在應(yīng)試教學(xué)的背景下，教師將自己當(dāng)成了課堂的主體，以“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，成為一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)器”，這種教育方式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下也會(huì)逐漸地喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，教師提出問題后，臺(tái)下沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，只有一片沉寂，而出現(xiàn)這種情況的主要原因便是教師的灌輸式教學(xué)法。學(xué)生只知道埋頭做題，記憶數(shù)學(xué)概念，與教師之間沒有任何的溝通和交流，不會(huì)主動(dòng)地去思考問題，也不會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不會(huì)在與同學(xué)之間的討論中實(shí)現(xiàn)思想碰撞。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都對(duì)課本非常依賴，對(duì)課外知識(shí)毫無了解。另外，教師在教學(xué)中會(huì)講述一些高深、難以理解的數(shù)學(xué)概念，在講解中，教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而且講解的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系得也不夠緊密，小學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力有限，對(duì)教師所講解的內(nèi)容無法很好地理解，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和能力得不到進(jìn)一步的提升[2]。

第二，便是學(xué)生的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是知識(shí)點(diǎn)的掌握。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，遇到不懂的問題不敢請(qǐng)教教師，時(shí)間久了，積累的問題就越來越多了，學(xué)習(xí)的效率自然也就不盡如人意了，從而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的具體方法

1.教師傳授知識(shí)前開發(fā)生活素材

數(shù)學(xué)知識(shí)是非?？菰餆o聊的，但若是能夠?qū)⑵渑c學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，必能讓學(xué)生容易接受并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將眼光放到學(xué)生的生活中，開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，這樣也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《千克、克、噸》這課時(shí)，教師便可構(gòu)建這樣一個(gè)場(chǎng)景：三年級(jí)的學(xué)生大概每個(gè)人的體重是20Kg，50個(gè)人合在一起的體重差不多就是1噸。然后再讓學(xué)生背一背體重差不多20kg的學(xué)生，以這樣的方式便可讓學(xué)生大概地感受一下50名學(xué)生體重為1噸的概念，從而對(duì)噸的質(zhì)量單位有一個(gè)基本的了解。之后教師還可以帶著學(xué)生去學(xué)校食堂搬一搬20kg的面粉，使學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)。這樣的方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道如何將千克換算為噸，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于教材，也讓學(xué)生感受到了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

2.結(jié)合生活中的具體實(shí)物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

教師需要讓學(xué)生走出課本，在生活中感受數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也就是生活。由于小學(xué)生年齡偏小，其邏輯思維能力等均不成熟，教師可以用具體的事物向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指引學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合時(shí)，最好用生活中的實(shí)物舉例，這樣既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

例如，在教學(xué)《除法》這課時(shí)，教師便可事先準(zhǔn)備好10個(gè)蘋果和一些盤子，以分蘋果的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如將10個(gè)蘋果分到5個(gè)盤子中要怎么分？然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，自己動(dòng)手試試，在分蘋果這個(gè)過程中，讓學(xué)生對(duì)除法的概念有一個(gè)基本的了解，即“除法便是分蘋果”，分的蘋果便是被除數(shù)，盤子數(shù)量便是除數(shù)，而每個(gè)盤子中蘋果的數(shù)量就是商。之后，教師再逐漸引入除法的式子，并為學(xué)生講解如何進(jìn)行列式、求商。最后，教師再讓學(xué)生們自己去思考這幾個(gè)概念的關(guān)系。這樣的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地了解除法的概念，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用生活中的案例，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

數(shù)學(xué)來源于生活，也存在于生活。數(shù)學(xué)便是將實(shí)際問題變成一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題并加以解決，幫助人們將已知的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相融合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多加運(yùn)用生活案例，將其巧妙地與教材結(jié)合起來，完善傳統(tǒng)教學(xué)法，以課本中的實(shí)際意義為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望[4]。

例如，在教學(xué)《面積》這課時(shí)，教師便可構(gòu)建這樣一個(gè)情境，如“小紅家的菜園是正方形的，她想知道這塊正方形的菜地能種出多少菜，同學(xué)們可以幫她算算菜地的面積嗎？”之后再讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流溝通。通過這樣的情境，不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解到本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是求正方形的面積，還能與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生能夠自主地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

4.課堂上的表達(dá)貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要盡量地運(yùn)用貼近生活的表達(dá)方式，這樣能夠讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，接受數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教師還需要拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師可以在課堂上以學(xué)生比較感興趣或者熟悉的動(dòng)畫片等來營(yíng)造課堂的氛圍，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性設(shè)計(jì)一些貼近生活的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，如在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備一些小豬佩奇、汪汪隊(duì)的對(duì)稱圖紙，讓學(xué)生在剪紙游戲中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)課堂效果，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力[5]。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，不僅符合當(dāng)代小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且與數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)也極其相符。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的日常生活相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張朝元.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的重要性[J].明日，2019（4）：275.

[2]藍(lán)偉松.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活的實(shí)踐策略研究[J].小品文選刊（下半月刊），2019（4）：91-92.

[3]鐘莉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“貼近生活”的策略分析[J].成功密碼（綜合版），2019（2）：40.

[4]李俊杰.淺談生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2017（9）：212.

[5]張貴英.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2019（2）：56-57.

作者簡(jiǎn)介：王雁芬（1969—），女，瑤族，廣西賀州人，一級(jí)教師，本科，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。