陳英

摘? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)口語(yǔ)是重要的組成部分。為了盡可能地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作出現(xiàn)了一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響。該文主要探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)有效性的措施，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，推動(dòng)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0119-02

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念的影響下，很多老師仍舊將教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行習(xí)慣性的忽略。新課改背景下，老師逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，因此，老師在教學(xué)工作中要充分地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，并且通過(guò)各種教學(xué)方式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中存在著很多不足之處，老師要積極地結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以解決，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高。

1? 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1 重視度不夠

在應(yīng)試教育影響下，很多老師仍舊把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也正因?yàn)樵诳荚囍袥](méi)有對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行考察，因此很多老師對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣性的忽視，并沒(méi)有在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中投入太多的精力與目光，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的成果遲遲得不到提高。

1.2 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響

新課改背景下，教學(xué)觀念與教學(xué)方式都發(fā)生了很大的改變，但是在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，很多老師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)理論知識(shí)的講解上，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的忽視，使得很多學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生今后的發(fā)展[1]。

1.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，因此，課堂訓(xùn)練是老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要方式，很多內(nèi)容脫離生活實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣逐漸的降低。

2? 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的思考

2.1 提高學(xué)生的課堂參與度

2.1.1 注重引導(dǎo)

在初中英語(yǔ)課堂中，很多老師仍舊采用之前灌輸式的教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間很少進(jìn)行交流，很大程度上阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)成果的提高。師生之間的交流在很多時(shí)候存在一些問(wèn)題，造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，有來(lái)自年齡差距上的原因，也有來(lái)自心理上的原因，因此相對(duì)于學(xué)生與老師之間的交流來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加和諧與順暢。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教學(xué)進(jìn)行充分的了解，在制作英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，制訂符合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高[2]。在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師要盡可能地給予學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生展示自己，并給予積極的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自信心的提高。

2.1.2 情感教學(xué)

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情感教學(xué)方式的運(yùn)用能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。初中學(xué)生本身正處于情感成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中學(xué)生會(huì)接觸到很多不同的情感，這些不同的情感分別給予了學(xué)生不同的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界。因此老師在教學(xué)工作中，不僅要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行關(guān)注，根據(jù)觀察到的情況在教學(xué)工作中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。老師在正式的教學(xué)工作中，采用情景化的教學(xué)方式，能夠有效地將學(xué)生融入教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。老師在設(shè)置情境時(shí)要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，盡可能地選擇一些生活中常見(jiàn)的口語(yǔ)訓(xùn)練情境，有利于教學(xué)工作成果的提高。

2.1.3 多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)條件也得到了大幅度提高，多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在教學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)是教學(xué)工作中的重要輔助設(shè)備，在課堂上起到的作用越來(lái)越大，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中的作用尤為明顯。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)發(fā)音示范與聽(tīng)力示范不可避免，多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以首先運(yùn)用多媒體課件將學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行展示，隨后用音頻對(duì)英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話情境有一個(gè)初步的了解，從而產(chǎn)生一些自我感知，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)、通過(guò)視頻等方式對(duì)英語(yǔ)對(duì)話情境進(jìn)行播放，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的還原，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)人與多媒體的訓(xùn)練，不斷地糾正學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高[3]。

2.2 多維度提升口語(yǔ)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋4個(gè)方面，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，其中“聽(tīng)”是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，老師要不斷地采取措施，盡可能地給予學(xué)生更多的聽(tīng)力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，比如播放英文歌曲，能夠有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，并且通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的過(guò)程中有一個(gè)非常重要的影響因素——學(xué)生的詞匯量。學(xué)生只有掌握了豐富的詞匯量，才不至于在英語(yǔ)對(duì)話中手足無(wú)措，從而運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)詞匯對(duì)自身所要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行廣泛的閱讀，能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生眼界的開(kāi)闊，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量的提高。不同的英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)句中、不同的情境下可能會(huì)產(chǎn)生截然不同的含義，因此，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到不同語(yǔ)句中存在的差異，從而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

2.3 因材施教教學(xué)

每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境、所形成的性格不同，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異。老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，要注意因材施教，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，盡可能地讓全體學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的良好運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。比如，在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解時(shí)，老師可以首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)什么類(lèi)型的體育活動(dòng)感興趣，給予學(xué)生充分的課上主動(dòng)權(quán)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)喜愛(ài)的體育活動(dòng)進(jìn)行描述，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到交流活動(dòng)中，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展[4]。

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)占有非常重要的地位。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低也從側(cè)面反映著學(xué)生整體英語(yǔ)水平的高低。很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在很多不足之處，因此老師在教學(xué)工作中要不斷地加以解決，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 左茜.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略探討[J].新課程研究，2019（2）：62-63.

[3] 張懷美.初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017（22）：44-45.

[4] 劉超鳳.對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（9）：156-157.