阿地

摘? 要：閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著教育改革力度的不斷加大，這對目前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，老師需要采取更加科學(xué)有效的措施，進(jìn)一步地提升閱讀教學(xué)的水平。通過積極有效的閱讀教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，有助于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。該文主要對目前學(xué)生在閱讀中遇到的問題進(jìn)行了分析探究，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升閱讀教學(xué)的整體水平，確保教學(xué)的可持續(xù)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0169-02

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們對教育越來越重視。對于小學(xué)語文來說，語文是我們的國語，備受教師和學(xué)生的重視。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的，因?yàn)殚喿x是人們獲取信息的一個(gè)重要的渠道。小學(xué)語文的魅力主要通過閱讀來體現(xiàn)出來的。對于小學(xué)語文來說閱讀具有舉足輕重的作用。小學(xué)生正是成長的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子主要是通過閱讀來豐富自己的精神世界。為了讓孩子獲取更多的知識(shí)，發(fā)揮孩子的閱讀能力刻不容緩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，提高小學(xué)生閱讀的有效性;使語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，彰顯魅力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)“快樂閱讀”。

1? 目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中暴露的問題

1.1 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單調(diào)

目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)依舊停滯于基礎(chǔ)的書本知識(shí)講授，內(nèi)容比較枯燥單調(diào)。而且學(xué)生的課余時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)的整體壓力較大。在新的教學(xué)背景之下，老師要對學(xué)生進(jìn)行更加積極的指點(diǎn)，確保教學(xué)的有效性。借助語文閱讀，可以讓學(xué)生更好地掌握文章的中心內(nèi)容，而且也能夠更好地讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更好地感受文章的魅力。可是，結(jié)合實(shí)際的閱讀教學(xué)情況來看，老師長期受到應(yīng)試教學(xué)的影響，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，不能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的變革發(fā)展，只是單純地講授課本中的知識(shí)內(nèi)容，長此以往，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)的模式也沒有進(jìn)行有效的創(chuàng)新，學(xué)生不能夠真正地理解文章的核心思想，而且也會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣，這不利于提升閱讀的水平。

1.2 學(xué)生不能夠積極地投入閱讀學(xué)習(xí)中

目前小學(xué)生依然處于心智不夠成熟的階段，他們不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)丶s束自己，在開展閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候還需要老師的約束，對于老師有著很強(qiáng)的依賴性。除此之外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生也不愿意積極地投入互動(dòng)中，學(xué)習(xí)閱讀的興趣比較低下。最后，學(xué)生的主體地位得不到有效的突出，很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，并沒有真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

2? 如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)

2.1 對閱讀教學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

老師需要合理地使用學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，對文章的語言特點(diǎn)等進(jìn)行有效的把控，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，在確保有效提升學(xué)生寫作節(jié)能、閱讀水平的前提下，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對待閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，確保閱讀的有效性。在課堂中，老師也可以合理地使用課前提問、課中討論的新模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入閱讀學(xué)習(xí)中，在不斷地閱讀中提升自我綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中老師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)或者老師進(jìn)行有效的溝通交流，不斷地提升教學(xué)的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率。鑒于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)并不能夠有效地提升理解能力，很難對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固分析，這個(gè)時(shí)候老師可以將多媒體技術(shù)等合理地引入，可以播放一些有關(guān)的視頻等進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷地提升教學(xué)的效率，而且也豐富了教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 合理地構(gòu)建閱讀情境

在過去的閱讀課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間主要被局限于課堂中，久而久之就會(huì)顯得比較枯燥乏味，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。為了避免出現(xiàn)這些問題，老師可以合理地使用新型的多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的構(gòu)建要遵循靈活的原則，這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量和語文閱讀教學(xué)的水平之間也有著一定的關(guān)系，老師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)模式的時(shí)候，要從現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和閱讀習(xí)慣等方面切入。在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以在教室中的某個(gè)角落設(shè)定一個(gè)讀書角落，多擺放一些課外書，定期舉辦一些小的課外活動(dòng)，比如可以是演講比賽等。這樣可以更好地為學(xué)生營造一個(gè)積極有效的學(xué)習(xí)氣氛，在潛移默化中能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的影響。除此之外，閱讀教學(xué)的場所選擇并不一定是課堂，還可以開設(shè)新型的閱讀場所，可以是校園內(nèi)的某個(gè)地方。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《觸摸春天》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以積極地帶領(lǐng)學(xué)生到校園的操場中或者是學(xué)校周圍的公園，真切地感受春天的魅力，感受大地萬物復(fù)蘇的美好情感，這樣也便于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，讓知識(shí)變得更加趣味直觀，閱讀體驗(yàn)會(huì)更加愉快，在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中也更愿意積極地投入其中。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文閱讀的水平對于一個(gè)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響，所以閱讀能力的高低對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著很大的關(guān)系，老師在教學(xué)的過程中要不斷地使用新媒體技術(shù)更好地為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬械秸n堂中，從多個(gè)角度以及多感覺器官出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。學(xué)生也要在思想上重新重視閱讀學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，老師要抓住學(xué)生獵奇心比較重的特點(diǎn)，合理地設(shè)定一些小游戲，確保學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氣氛中，不斷地激發(fā)和提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.4 將閱讀和寫作進(jìn)行有效的融合，不斷地提升學(xué)生的閱讀寫作水平

閱讀和寫作之間有效密不可分的關(guān)系，老師在不斷指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀文章的過程中，可以更好地將自己的閱讀感受通過寫作的方式進(jìn)行傳遞，老師也要發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的角色，更好地對學(xué)生的作文點(diǎn)評，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也要及時(shí)地指出學(xué)生存在的不足，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀和寫作節(jié)能，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。閱讀和寫作有效融合，不論對于提升寫作水平還是閱讀能力都能夠起到事半功倍的效果，大大提升了教學(xué)的效率。

3? 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)一直都是目前語文教學(xué)中重要的組成，老師要在思想上更加重視這項(xiàng)教學(xué)工作。為了更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好地采取措施應(yīng)對教學(xué)中的問題，以此更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，老師首先要做的就是樹立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新豐富，抓住學(xué)生的眼球，提升教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫艷莉.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].課程教育研究，2018（18）：57.

[2] 陳少丹.淺談提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：255.

[3] 李加杰.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].信息記錄材料，2018（5）：121.

[4] 馬明宇.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法探討[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018（8）：21.