岳強(qiáng)
目前信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性,使學(xué)生在小學(xué)階段,具備基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識(shí),掌握簡(jiǎn)易的信息技術(shù)操作技能,形成嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的思維方式,有利于他們未來(lái)的成長(zhǎng)。而微課作為一種教學(xué)形式,經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),被證實(shí)能夠提升教學(xué)效果,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的相關(guān)策略進(jìn)行了探討,希望有助于微課在信息技術(shù)課程中的深度廣泛應(yīng)用。
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析
1.信息技術(shù)教學(xué)的效果不佳
目前,我國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)課程沒有得到有效開展,很多教師在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力時(shí),也沒有取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜,想要使信息技術(shù)教學(xué)工作得到有效開展,教師需要用精練的語(yǔ)言為學(xué)生講述相關(guān)理論知識(shí)和具體操作步驟。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生無(wú)法掌握教師所講的內(nèi)容,這就導(dǎo)致他們的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,實(shí)踐能力不足。
2.學(xué)生缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)
信息技術(shù)是一門不同于其他科目的課程,信息技術(shù)需要學(xué)生具備綜合理論知識(shí)和實(shí)踐能力,需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)和操作,真正掌握相關(guān)的理論知識(shí)。但在目前的小學(xué)課程設(shè)計(jì)中,信息技術(shù)課程沒有得到合理的安排,學(xué)生缺失了很多練習(xí)的機(jī)會(huì),使得他們很難通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí),這對(duì)于有效開展信息技術(shù)課程,是一個(gè)很大的阻礙。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課的策略探討
1.應(yīng)用微課,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程中,教師可巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)形式,布置自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間、空閑時(shí)間、碎片化時(shí)間增加自己的信息技術(shù)知識(shí)。微課這種教學(xué)形式有一個(gè)十分顯著的優(yōu)點(diǎn),那就是每節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)都比較短,學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間來(lái)鞏固知識(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)。同時(shí),這種授課形式,可將重要的內(nèi)容凸顯出來(lái),以此來(lái)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向。
為了督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師可在班級(jí)內(nèi)制訂規(guī)章,按照具體的教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),沒有及時(shí)觀看微課視頻完成課后練習(xí)的同學(xué),給予一定的懲罰。利用這種方式,可強(qiáng)制性地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),以此來(lái)提升學(xué)生的能力。
二、布置練習(xí),提升學(xué)生操作能力
在教學(xué)過(guò)程中,教師可利用微課布置練習(xí)題,使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,提升自己的操作能力,使他們能夠在運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的過(guò)程中,加深對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)的理解,逐漸形成解決信息技術(shù)問題的思維方式和掌握操作方法。
在微課中,教師可將一些課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來(lái),并選擇一些典型例題,讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)解決問題,并在微課上按時(shí)提交作業(yè)。教師要及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)理論解決實(shí)際問題的過(guò)程中存在的漏洞,使教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,開展有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。這就可以很好地增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生能夠在練習(xí)的過(guò)程中,及時(shí)地鞏固課堂知識(shí)。
三、結(jié)合課堂,提升信息技術(shù)教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中,教師可將微課和課堂教學(xué)結(jié)合,以此提升信息技術(shù)教學(xué)效果。微課的教學(xué)形式,具有非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),也存在一定的弊端。較短的課程時(shí)長(zhǎng),使得教師很難把所有內(nèi)容融入微課,在微課中,教師可以針對(duì)一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行具體的講解,以此來(lái)突出重點(diǎn),使學(xué)生能夠重復(fù)且隨時(shí)觀看重點(diǎn)視頻。利用這種方式,教師可將微課與課堂教學(xué)很好地結(jié)合,以收獲更好的教學(xué)效果。
除此之外,在制作微課時(shí),教師也可以結(jié)合小學(xué)生的興趣和偏好,將一些流行的、他們感興趣的元素融入微課,以此來(lái)提升教學(xué)效果。比如,教師可以在制作微課時(shí),融入動(dòng)畫、動(dòng)漫、音效、特效等元素,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加投入更加專注。
綜上所述,在當(dāng)今時(shí)代,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)依托科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步,在各行各業(yè)得到了深度、廣泛應(yīng)用。具備信息技術(shù)理論知識(shí),掌握信息技術(shù)操作能力,也成了當(dāng)代學(xué)生必備的一種素質(zhì)。在小學(xué)教學(xué)中,如何有效開展信息技術(shù)教學(xué),如何使微課更好地在信息技術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用,是一個(gè)值得探討的問題,這關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升,應(yīng)引起社會(huì)各界和教師的廣泛重視。