黃建師

新課改執(zhí)行力度日漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性引起了教師的廣泛關(guān)注。實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂上仍存在很多大大小小的問題，比如，課堂中某些學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢，跟不上教師的思路等，諸如此類問題長期得不到妥善解決，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也越來越低。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義研究

小組合作教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，它以小組為單位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，運用群體的力量來解決學(xué)習(xí)問題，實現(xiàn)了學(xué)生之間充分交流，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中學(xué)生個體獨自學(xué)習(xí)或遇到問題時，得不到其他學(xué)生幫助的局面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可得到學(xué)優(yōu)生的幫助而克服學(xué)習(xí)困難，強化基礎(chǔ)知識，解決個人學(xué)習(xí)中無法解決的難點問題。另外，小組合作學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生社交能力、團隊協(xié)作能力，促進學(xué)生成長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，值得推廣。在以往的課堂教學(xué)實踐過程中，教師是課堂整體走勢的把控者，學(xué)生被動聽講，填鴨式教學(xué)模式盛行，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至開始抵觸數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間互相幫助，有困難共同解決，打破了以往課堂中氣氛僵硬死板的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了快樂，學(xué)習(xí)體驗感良好，便會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和自主探索欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究

1.教師要對小組進行科學(xué)劃分

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間以小組為單位展開的學(xué)習(xí)模式，組內(nèi)成員有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個人學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)乎小組最后的成績，也就是說，小組成員劃分是否合理至關(guān)重要。對此，筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小組進行科學(xué)劃分。在課堂正式開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對班級中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況與能力進行客觀了解，在進行學(xué)習(xí)小組分配時，科學(xué)搭配，避免出現(xiàn)一個小組全是優(yōu)等生或者全是學(xué)困生的情況，浪費課堂時間不說，還會拉低小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響教學(xué)計劃的順利進展。因此，在進行分組的過程中，教師必須了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生個體的性格特點，秉持中和、科學(xué)的原則，讓小組成員之間形成互補關(guān)系，讓小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)進行。

2.對小組學(xué)習(xí)任務(wù)進行精心布置

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)生個體學(xué)習(xí)之間是存在一定差異的。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體是課堂的主人，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是一人面對各種學(xué)習(xí)問題。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置方面，教師應(yīng)遵循小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹“三教”理念，以學(xué)生為中心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，保障教學(xué)實效性。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，教師應(yīng)加強教學(xué)引導(dǎo)，做好教學(xué)管理工作。在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師要認清自身職能與功能的轉(zhuǎn)變，通過巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.科學(xué)設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師萬不能當(dāng)“甩手掌柜”，在小組學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的過程中，要深入小組內(nèi)部，了解個體的實時學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)問題，從解決問題的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。換句話說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)實踐中形成正確的競爭意識。比如在“長方體和正方體”一課教學(xué)中，教師可以為小組出一個這樣的題目：泳池為長方形，長70米，寬35米，先要對泳池底部鋪磚，一塊磚的面積為10平方米，現(xiàn)購入102塊地磚，夠用嗎？問題問出后，學(xué)生之間開始討論，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，個體因為集體榮譽感，會積極參與小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率會得到有效提高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)效率的提升有著關(guān)鍵作用。