孫永生

數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維和想象力要求非常嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于“老派”導(dǎo)致很多學(xué)生表示，數(shù)學(xué)是他們成功路上的“絆腳石”，高分成績的“攔路虎”。雖然這樣的說法僅代表部分學(xué)生的意見，但是一成不變的“教學(xué)模式”著實影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，尤其是在信息發(fā)達(dá)的社會中，電子產(chǎn)品“層出不窮”，對于學(xué)生的“誘惑”無處不在，如果我們的數(shù)學(xué)課堂還是一味地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)課想必會更加“艱難”。微課這種新型教學(xué)模式走進初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的探索意義

相較于傳統(tǒng)四十五分鐘的數(shù)學(xué)課堂，微課教學(xué)模式是指運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課更加具有針對性，因為教學(xué)時間短、內(nèi)容精簡、資源容量少的特點更加容易讓學(xué)生掌握，而且不易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、枯燥的感覺。數(shù)學(xué)教師將我們的初中數(shù)學(xué)變成微課堂，把一些難以理解的數(shù)學(xué)知識問題聚集突出，教師在講述的過程中更加有針對性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生感到“漫長”，要完成很多復(fù)雜瑣碎的教學(xué)內(nèi)容。而微課講的課程不僅讓學(xué)生樂于主動接受還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因為微課在一節(jié)數(shù)學(xué)課中只會講授幾個知識點，沒有復(fù)雜的體系也不會有很多的教學(xué)目標(biāo)，雖然這種模式看起來系統(tǒng)性和全面性不足，但是不要忽視微課的教學(xué)內(nèi)容是更加具有針對性和傳遞特殊的知識。微課這種新型的教學(xué)模式一經(jīng)試用，就受到廣泛好評，其中張一春教授就表示，微課的出現(xiàn)讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效率更高，教師通過精心設(shè)計的信息化教學(xué)設(shè)計用流媒體形式出現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在“眼前一亮”的同時還能進行自主學(xué)習(xí)。教師站在學(xué)生的角度去設(shè)計微課，內(nèi)容雖然精短比不上傳統(tǒng)教學(xué)課堂豐富，但是其自身所擁有的特點也不容人忽視，這是一個非常重要的教學(xué)資源。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用微課的探索策略

1.運用微課教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中有著“承上啟下”的作用。很多學(xué)生剛剛步入初中校園并不適應(yīng)新的校園環(huán)境、新的同學(xué)及新的教師，而初中數(shù)學(xué)比起小學(xué)數(shù)學(xué)難度加大，所以很多學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)成績尚可，到了初中卻“一落千丈”，久而久之幾乎失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以教師在發(fā)現(xiàn)這一問題之后要立即解決。例如在北師大版初中數(shù)學(xué)教材“探索勾股定理”一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生運用拼圖的方法說明勾股定理是正確的，在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的探究意識和合作交流的習(xí)慣，并且可以熟練掌握勾股定理和其他簡單的應(yīng)用。教師可利用微課以視頻為主要載體的特點，重新設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用微課教學(xué)模式加強學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該打造以學(xué)生為主體的新型教學(xué)課堂，其中教師的角色也隨著時代的變化從原先的“圣人”地位逐漸演變成“教練”，以引導(dǎo)為主，加強學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體意識。例如在“實數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生感受無理數(shù)產(chǎn)生的實際背景和引入的必要性并且可以在考試或者日常生活中能正確判斷出給出的數(shù)是否為有理數(shù)并能說明理由。教師利用微課中只講授一兩個知識點的特征，將本課的教學(xué)重點分成幾個小重點，縮短“教”的時間，主要讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)探索關(guān)于本課的相關(guān)知識點，這就涉及要在數(shù)學(xué)課堂上精心設(shè)計教學(xué)方案，通過真實具體典型的案例，讓學(xué)生在課堂中對該知識點感受更深刻。

3.運用微課教學(xué)模式提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)模式具有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)課程的特點，適用于在新時代以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂上，通過學(xué)生獨立分析探索實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如在“數(shù)怎么又不夠用了”一課的學(xué)習(xí)中，教師利用拼圖活動讓學(xué)生經(jīng)歷無理數(shù)產(chǎn)生的實際背景，從而體會到本節(jié)課的主題“有理數(shù)怎么又不夠用了”，通過這些數(shù)學(xué)活動可以準(zhǔn)確地判斷出什么是有理數(shù)。教師將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成之后，讓學(xué)生進一步根據(jù)自己的猜想和假設(shè)運用科學(xué)的方法深入研究，最終轉(zhuǎn)為自身的體系。

隨著信息時代的來臨，我們的教學(xué)課堂也隨之發(fā)生了“翻天覆地”的變化，其中最為明顯的就是將各種新型的教學(xué)方式引入教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，本文通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強學(xué)生在課堂的主體地位就是很好的體現(xiàn)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。