劉寧

物理學科是高中階段十分重要的一門科目。傳統(tǒng)教學模式下，課堂體驗變得枯燥乏味，學生的邏輯思維無法拓展，阻礙了學生科學探究能力的發(fā)展，也違背了新時代培養(yǎng)創(chuàng)新復合型人才的要求。當前，教育已經(jīng)進入了“核心素養(yǎng)”新時代，高中物理作為提升學生科學素養(yǎng)以及邏輯思維的重點學科，應該重視對學生物理觀念、科學思維等相關能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，物理教師應當更新教學觀念，明確教學目標，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，營造平等和諧的學習氛圍，引導學生主動思考探究，讓學生在在潛移默化中學習知識、提高素質，促進學生全面發(fā)展。

一、高中物理滲透核心素養(yǎng)的意義

社會對人才的要求是德才兼?zhèn)?，高中生作為祖國未來的建設者和接班者，他們科學文化素養(yǎng)狀況，直接關系到整個民族的興衰乃至整個國家的未來。但是當前，受高考指揮棒的影響，許多學校把提高學生成績視作學校工作的重點，把升學率看作教師考核最主要的標準。大部分教師盲目督促學生拿高分，過于重視專業(yè)知識的講授，忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣很容易把學生培養(yǎng)成“有才無德”的“危險品”。鑒于此，高中物理教師應該深入挖掘和利用課本教材，將知識教育與核心素養(yǎng)有機結合起來，讓學生真正體會素材中所蘊藏的思想內涵，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，使學生樹立德育之魂。

二、高中物理滲透核心素養(yǎng)的具體策略

1.課堂導入滲透核心素養(yǎng)理念

在課堂引入環(huán)節(jié)，學生注意力比較分散。物理故事不僅可以增加課堂趣味，激發(fā)學生學習興趣，還能達到一定的德育目的。人類對客觀事物的認識不是一蹴而就的，而是螺旋式的上升和波浪形的前進，學生要學會運用辯證唯物主義的認識論和方法論認識客觀世界，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要引導學生理解實踐和認識的辯證關系原理，認識過程的反復性和無限性原理，達到辯證唯物主義教育的目的。

【案例】在“光的干涉”教學導入

師：我們學習了光的折射和反射，以及反射中全反射這一特殊情況，在初中，我們還學習過光的色散現(xiàn)象。那么同學們，你們認為光的本質是什么？

生：可能是微粒。

師：牛頓認為光很可能是一束束微粒，從光源飛出后在真空或者介質中做慣性運動。但是呢，也有人對這一觀點提出了反對意見。

師：胡克觀察到薄云母片的光上呈現(xiàn)為一圈一圈的模樣，他認為這樣的情況與石頭扔到湖心的情形很相似，因此他提出光的本質是某種波。之后，惠更斯發(fā)展了胡克的思想。

PPT展示：事實上，人類認識到光既具有粒子特性又具有波的特性經(jīng)歷了很長時間，過程十分曲折，人類對真理的認識具有反復性和無限性，這些我們會在以后的學習中有深深的體會。今天我們來學習一下是什么現(xiàn)象使人們開始認識到光的波動性。

教師用歷史上對光的波動說和粒子說的爭論進行課堂導入，營造了濃厚的互動氛圍，激發(fā)學生探索的欲望。同時，通過案例的引入，讓學生知道對真理要有百折不撓探究精神。

2.關注實驗培養(yǎng)良好行為

物理學是一門以實驗為主的科學，教師要用好實驗教學環(huán)節(jié)，尊重學生的認知差異，合理設計實驗教學，以分層布置實驗任務的形式，引導學生在動手實驗中形成學習體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。教師要營造良好的實驗氛圍，積極引導學生通過親身實驗來鍛煉自己的動手實踐能力，形成對實驗數(shù)據(jù)嚴謹、求真的態(tài)度。

【案例】“探究加速度與力、質量的關系”實驗教學

實驗開始前，教師要讓學生認真、嚴謹?shù)貙Υ龑嶒灁?shù)據(jù)，告訴學生無論實驗成功與否都要記錄真實數(shù)據(jù)，引導學生在實事求是中感悟科研精神。

小車、砝碼和定滑輪是“探究加速度與力、質量的關系”實驗教學的儀器，實驗過程中，把小車與砝碼用線綁好，線繞過定滑輪，然后利用砝碼的重量拉動小車前行。不同質量的砝碼，小車的運動速度會不同。學生觀察小車的運動速度與時間，記錄相關數(shù)據(jù)。

小車的運行軌跡是向定滑輪方向移動，而砝碼的運行軌跡是自上而下垂直移動，兩個物體在運動過程中都存在被損壞的可能。一方面，教師要引導學生輕拿輕放，愛護實驗儀器；另一方面，教師可以讓學生在小車運行時用手或其他物品擋在定滑輪右側，而為了避免砝碼墜地，也可以在地面上墊質地柔軟的物品。通過這樣的方法，激發(fā)學生主人公意識，開動學生腦筋，形成謹慎的科學研究態(tài)度。

完成實驗任務后，要強調實驗需注意的事項，比如實驗儀器放回原處、實驗垃圾帶離實驗室等，培養(yǎng)學生正確的實驗態(tài)度與良好的行為習慣。

3.鞏固新知識提高科學素養(yǎng)

在鞏固新知識時對學生進行德育，不僅可以拓展學生的知識面，還能提升學生的道德認知、情感和意志。教師可以選用合適的國內物理學家的事跡來進行愛國主義教育，也可以某些科研不端的反例進行誠信教育。

【案例】“用單擺測量重力加速度”課堂鞏固

師：同學們，我們知道了單擺的周期公式，也利用這一公式進行了測量重力加速度的實驗，為了減小誤差，我們可以做哪些嘗試呢？

生1：盡量選用細、輕且不易伸長的線，長度控制在1m左右。

生2：盡量選用密度較大的金屬球，直徑控制在2cm以內。

生3：單擺懸線的上端應夾緊在鐵夾中，不可隨意卷在鐵夾的桿上，避免擺線下滑、擺長改變等現(xiàn)象。

生4：擺動過程中要保持在同一個豎直平面內，擺線偏離豎直方向不超過5°，擺動弧度要控制好。

師：剛剛大家都說出了自己的想法。歷史上有不少物理學家對這一實驗進行了改進。比如我國的物理學家、物理教育家丁西林，他的裝置可以排除擺的重心位置帶來的誤差，從而大大降低了測量g值的實驗誤差。丁西林毅力十足，在艱苦的條件下創(chuàng)設了許多實驗室，帶領實驗團隊潛心鉆研物理科學，培養(yǎng)了一批又一批科研人才，為我國物理科學發(fā)展做出了巨大貢獻。除此以外，丁西林在文學上也有很高的成就，感興趣的同學可以深入了解這位文理兼修的物理學家。

教師通過相關介紹，引導學生通過了解丁西林設計新的可逆擺測量重力加速度值，樹立民族自信心和自豪感，達到愛國主義教育的目的。

總而言之，高中學生作為未來社會的棟梁，要對其進行多方面的引導，首先要“立德”，即對學生進行道德教育；其次是“樹人”，即對學生進行知識技能的培養(yǎng)。教師要充分挖掘物理教材中的德育內容，結合學生個性特點，營造和諧教學氛圍，潛移默化滲透核心素養(yǎng)教育。教師還要關注學生的學習體驗，適當延伸德育相關知識，通過實驗教學、講解科學家故事等方式打造趣味課堂，在培養(yǎng)學生思維意識、價值觀念以及學習積極性的同時，推動高中物理教學事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。