曹保麗

為了讓廣大少先隊員樹立正確的勞動觀念，傳承和弘揚中華民族勤勞、奮斗、奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，太原市杏花嶺區(qū)柏楊樹街小學從回歸自然的視角切入，將走出校園、體驗勞作、健康成長作為勞動教育的抓手，在學生中開展了符合學生年齡特點、主題鮮明、形式多樣的勞動教育活動，讓學生親歷勞動過程，體會勞動者的艱辛，感受勞動的樂趣，從而樹立正確的勞動觀念。

一、增強勞動教育意識，開展勞動主題實踐活動

勞動教育的實施首先應(yīng)該從國家課程層面加以落實，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。為此，柏楊樹街小學增強全體教師的勞動教育意識，大力推動以“勞動育人”為目標的課堂教學改革，不斷完善課程設(shè)計，梳理各門文化課程中所蘊含的勞動教育元素和所承載的勞動教育功能，同時要求教師根據(jù)學科內(nèi)容、結(jié)合學生實際制定不同的勞動教育內(nèi)容，并細化落實到所有課程的課堂教學中，力求使各個學科都能落實勞動教育，做到勞動教育落地有痕。

新冠肺炎疫情導(dǎo)致學校不能如期開學，學生只能在家學習。為此，學校開展了以“掌握生活技能”為主題的實踐活動，如“舌尖上的防‘疫期”“垃圾分類我能行”“花樣疊衣挑戰(zhàn)賽”等活動。讓孩子們在實踐中感知父母的不易。孩子們和家人一起動手自制食物，和家長一起學習垃圾分類，挑戰(zhàn)各種花式疊衣方法。幫家長擦桌子、掃地、洗碗、疊衣服，在班級群孩子們競相曬出自己的勞動成果。家長們化身評價員，針對孩子們的表現(xiàn)給予評價，形成“家校共育”的教育氛圍。孩子們通過勞動實踐，體會到父母的辛苦，懂得感恩父母，使親子關(guān)系更加融洽。

二、搭建社會實踐平臺，延伸勞動教育空間

柏楊樹街小學地處城北，四環(huán)鋼城。走在“十里鋼城”的街道上，到處可以看到身著藍色廠服的鋼城工人，很多學生的父母親人也都是“藍精靈”大軍的一員。所以，學校在勞動節(jié)的時候?qū)ｉT組織高年級的學生走進了太鋼福利廠，讓大家通過參觀、體驗太鋼廠服的制作過程、設(shè)計理念、工藝材質(zhì)，更深層次地感受到勞動的光榮。

在去福利廠之前，老師帶領(lǐng)同學們做了小調(diào)查，大家一起了解工服的用途和演變歷史，還通過采訪自己的親人，了解到太鋼工服具有面料舒適透氣、防靜電、不易燃，樣式美觀大方等特點，生產(chǎn)過程非常不容易。于是，同學們帶著滿心的疑問，唱著輕快的校歌，踏上了“尋藍”之旅。大家參觀了衣料設(shè)計車間，為3D打印機和縫扣子機的先進技術(shù)而贊嘆；走進制作縫紉車間，看到一件件服裝在工人師傅們穿梭的手指間和機器的轟鳴聲中誕生，孩子們發(fā)出了深深贊嘆；特別是當工人師傅們請大家上手試著疊疊衣服、縫扣子時，同學們沸騰了，爭先恐后、躍躍欲試，平時不常做家務(wù)的他們第一次感覺到，原來即使是這么簡單的勞動，想要做好也并不容易，叔叔阿姨們千萬次的重復(fù)動作是那么枯燥而辛勞?；氐綄W校后，大家紛紛交流自己的感悟和收獲。有的說：“我體會到了勞動者的偉大，我將來也要做一名光榮的勞動者?！庇械恼f：“我通過先進的機器看到了工業(yè)化大生產(chǎn)帶給我們生活的便捷和變化，我長大了也要發(fā)明先進的機器?！蓖傻脑捳Z、堅定的面孔，傳遞的是同學們強烈的使命感和責任感。

本次勞動實踐活動增強了同學們對“十里鋼城”這片生活家園的熱愛、對普通勞動者的敬意，從而樹立了“勞動最光榮”的思想意識，培養(yǎng)了熱愛勞動的良好行為習慣。

三、拓寬勞動實施渠道，創(chuàng)新勞動教育模式

1.營造熱愛勞動的校園文化氛圍。學校利用電子屏、宣傳欄、主題版面、微信群等多種方式，大力營造“勞動光榮”“崇尚勞動”的良好氛圍。同時開展與勞動教育相關(guān)的專題講座、演講比賽、故事會、主題班會等活動，引導(dǎo)學生學習領(lǐng)會勞動模范勤奮學習、勤于鉆研、勤勉敬業(yè)的精神，爭做新時代的奮斗者。

2.構(gòu)建家校聯(lián)動的勞動教育體系。當前，有些家長過度關(guān)注孩子的學業(yè)成績，而忽視對孩子的勞動教育，不會有意識地為孩子創(chuàng)造勞動的機會。學校利用周末和節(jié)假日，組織開展“大手拉小手”的勞動實踐活動，讓學生和家長共同參與勞動。低年級學生擦桌子、拖地、洗碗、澆花，整理自己的小房間。高年級學生給家人做一頓早餐；在社區(qū)參與清掃衛(wèi)生，鏟除小廣告，撿拾花叢中的廢棄雜物，擦拭公共設(shè)施等。孩子們十八般武藝齊上陣，努力讓自己的生活環(huán)境更美好。家長們也紛紛在微信群里表示，為孩子的表現(xiàn)感到驕傲。

3.設(shè)置班級勞動崗位，豐富學生的實踐體驗。學校是勞動教育的主陣地，為了讓學生樹立正確的勞動觀念，端正勞動態(tài)度，我們因地制宜，以班級為訓練場，每個班級實行勞動崗位制，設(shè)立不同的勞動崗位，形成班級事事有人做、人人有事做的勞動氛圍。如維護黑板、課桌、講臺、窗臺衛(wèi)生的清潔小衛(wèi)士，負責鎖門開門、關(guān)燈開燈、開窗戶的安全小衛(wèi)士，負責澆花、培植花草的環(huán)保小衛(wèi)士等，讓孩子們動手實踐，親歷勞動過程，強化實踐體驗，樹立正確的勞動觀。

勞動教育是一項系統(tǒng)工程，柏楊樹街小學將站在新的歷史方位，利用和開發(fā)好多種勞動資源，多渠道、多層次、多方式為學生參與生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動搭建平臺，從全面育人高度定位學校勞動教育，將勞動教育融入到學校的各項教育教學活動中，從而推進學校勞動教育走向縱深，讓學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：太原市杏花嶺區(qū)柏楊樹街小學）