劉俊

中共中央、國務(wù)院日前出臺文件，要求“把大中小學(xué)勞動教育納入必修課程”，我為此舉叫好。近年來，隨著學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的加重，“勞”一度從教育過程中“銷聲匿跡”了，“勞動教育”也隨之淡出人們的視野。勞動教育的長期缺失，導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)了高分低能、自理能力差與勞動意識淡薄的現(xiàn)象。

徜徉中華詩文長廊，對勞動的描繪比比皆是：“日出而耕，日落而息”是勞動的節(jié)律；“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”是耕耘的艱辛；“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”是對勞動的尊重；“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”是豐收的喜慶；“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”是漁民勞作的艱險……這些詩文無不頌揚著勞動之美。

毛主席在《實踐論》中說：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！庇谑怯辛恕白约簞邮?，豐衣足食”的南泥灣大生產(chǎn)壯舉、知識青年上山下鄉(xiāng)的鍛煉等等。我手頭珍藏著一本《知青老照片》，其中刊登著習(xí)近平總書記的《我是黃土地的兒子》一文。1969年1月，年僅15歲的他來到梁家河插隊落戶，過了“四大關(guān)”：跳蚤關(guān)、飲食關(guān)、勞動關(guān)和思想關(guān)。他和社員一道打井、打壩、修公路，發(fā)展生產(chǎn)，改變家鄉(xiāng)的面貌。習(xí)總書記這篇回憶文章，我?guī)缀鯐o每屆學(xué)生在課堂上宣讀交流，以此激發(fā)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難、刻苦學(xué)習(xí)和參加勞動的激情。

回想我們這代人，對大自然和勞動的親近讓我們受益匪淺。記得我八九歲時，搖著轆轤從深井里提水，搖搖晃晃擔(dān)水，這實踐加深了我對輪軸原理和杠桿受力平衡的認識；每到春秋時節(jié)，田野里的耕牛忍辛負重，犁鏡翻滾著朵朵泥土浪花，讓我聯(lián)想到“俯首甘為孺子牛”的蘊意；夏收時節(jié)，我們揮舞銀鐮收割莊稼，“力盡不知熱，但惜夏日長”，懂得了“龍口奪食”“顆粒歸倉”的含義；隆冬寒假時，我們頂風(fēng)冒雪，推土整地，興修水利，感悟到“天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖”的壯美。記得當(dāng)時炸藥緊俏，群眾用硝酸銨化肥炒制土炸藥，讓我明白了“卑賤者最聰明”的哲理。

我上小學(xué)和初中時，當(dāng)時學(xué)校號召“學(xué)農(nóng)田”，師生自種黑豆、黍子、胡麻等，每到新年，全校師生大會餐，紅紅火火分享自己的勞動成果；上高中時，學(xué)校有專門的“農(nóng)場”，師生們往往“安營扎寨”一旬，鋤田或收割；上了大學(xué)，也輪流清理樓道衛(wèi)生，參加平整和綠化校園的勞動。這些勞動實踐使我養(yǎng)成了吃苦耐勞的品質(zhì)。

而當(dāng)下，四體不勤、五谷不分的“巨嬰”屢見不鮮，不尊重勞動和勞動者的事情頻頻發(fā)生，令人痛心。這與家庭、學(xué)校和社會的勞動教育缺失有很大的關(guān)系。

新時代的勞動教育，不只有泥土，更重要的是要讓學(xué)生崇尚勞動，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要家庭、學(xué)校和社會形成合力：家長要善于放手讓孩子多做家務(wù)，不要溺愛包辦；學(xué)校要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生調(diào)動各種感官的教育和教學(xué)情境；社會要開辟多樣化的實踐渠道，為學(xué)生提供便捷的實踐平臺。通過三位一體的教育，校正孩子好逸惡勞、嫌貧愛富、不勞而獲等不良價值觀。

我們要回答好錢學(xué)森的“世紀(jì)之問”，用實踐為勞動教育求解，通過踐行陶行知先生“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育理念，來培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)造能力。

（作者單位：偏關(guān)縣中學(xué)）