叢士杰 金佳慧 鄭興

摘 要：在師范專業(yè)認證視域下，依托化學專業(yè)中學化學教師培養(yǎng)，解讀師范專業(yè)認證標準，有利于明確內(nèi)在指標，對標自評，改進培養(yǎng)方案。 ?

關(guān)鍵詞：專業(yè)認證;師范;化學

1問題的提出

師范專業(yè)認證是以特定標準對高校師范專業(yè)辦學情況的評級促建工作。教育部2017年出臺了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，標志著我國師范專業(yè)認證工作的啟動?；瘜W專業(yè)是傳統(tǒng)的教育類專業(yè)，目前多數(shù)化學教師和學生對師范專業(yè)認證概念模糊、指標不清晰，認證工作與自身的關(guān)系不明確。這主要是由于認證標準是對師范大類專業(yè)的整體要求，不具有學科屬性。如何結(jié)合學科專業(yè)特點，解讀認證標準（中學化學教育），明確認證指標體系，與指標之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系，為化學師范專業(yè)培養(yǎng)方案的制定提供參考。

2師范專業(yè)認證的工作方法

專業(yè)認證有認證辦法和認證標準兩個部分。認證辦法是認證工作的實施結(jié)構(gòu)，由12項構(gòu)成，可分為認證思路部分，指導思想、認證理念、認證原則;認證機制部分，認證體系、認證標準、認證對象及條件、認證組織實施、認證程序;認證結(jié)果和保障部分，認證結(jié)果使用、認證工作保障、爭議處理和認證紀律與監(jiān)督。

第一級認證辦法是采取網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)提交審核的方式，二級、三級需要專家進校進行現(xiàn)場考察，對師范類專業(yè)教學質(zhì)量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高7個階段。

師范類專業(yè)認證標準分為一級、二級、三級，三級認證標準縱向逐級遞升，相互覆蓋。第一級是對師范類專業(yè)辦學基本要求監(jiān)測，包括15個辦學核心數(shù)據(jù)的檢測指標，是對師范類專業(yè)基本建設(shè)的要求。第二級是對于師范類專業(yè)教學質(zhì)量合格標準認證，增加四門定性為主的一級指標，面向保障高校專業(yè)教學質(zhì)量達到合格標準。第三級是對于師范類專業(yè)教學質(zhì)量的卓越標準認證，面向打造優(yōu)質(zhì)一流的專業(yè)標桿。

3師范專業(yè)認證（中學化學）標準解讀

3.1課程體系

課程與教學的要求中分為三條。教師教育課程要求必修課不少于10門，總課程不少于14門。該類課程要求要在教師指導下完成18課時，才可計入，包括公共基礎(chǔ)課程、學科專業(yè)課程和教育類課程。

就化學師范生的培養(yǎng)而言，在三項課程中公共基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學、英語等。學科專業(yè)課程一般有機、無機、分析、物化、實驗等。教育類課程有教育學原理、課程與教學論、課程標準、教學設(shè)計等。在課程與教學的要求中，人文社會與科學素養(yǎng)課程學分占總課程的比例≥10%。學科專業(yè)課程學分占總課程比例≥50%。合作與實踐的要求中，要求有一整個學期的時間進行教育實踐，教育實踐時間要有18課時，這在課時的計算上除了教育實習的時間外，可以另外加上教育見習以及教育研習的時間，如集體聽課、實地教學體驗、中學化學實驗助教等活動課時。實習生數(shù)與教育實踐基地數(shù)比例要求≤20：1，與學校簽約的實踐基地，應(yīng)不止一個，盡量多樣性，對化學師范而言，至少包括初高中的不同學校。

3.2教師隊伍

教師隊伍的指標上要求師生比≤18：1，必須具有學科課程與教學論教師，生師比的要求要≤18：1。具有高級職稱教師占專任教師比例（即具有副高級及以上職稱的本專業(yè)專任教師數(shù)/本專業(yè)專任教師總數(shù)）要不低于學校平均水平。具有碩士博士學位教師占專任教師比例≥60%。 中學兼職教師（指來自教學一線的中學/小學/幼兒園教師）占教師教育課程教師比例≥20%。在支持條件指標上要求教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例≥13%。平均每個學生的日常運行支出和生均教育實踐經(jīng)費要不低于學校的平均水平。平均每個學生的類紙質(zhì)圖書≥30冊，每6個實習生配備中學學科教材≥1套。這里的教材應(yīng)包括初中以及高中化學的全部教材，適當?shù)膽?yīng)該具有多種版本，例如高中化學的人教版、魯教版、蘇教版等，這里的教材應(yīng)該學校提供，并由學校保留。

3.3人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

在教學設(shè)施上，必須有微格教學的教室。微格教學活動時應(yīng)與中學化學的實際課程相聯(lián)系。比如，在課堂上做演示實驗的能力（如何凸顯實驗現(xiàn)象，安全實驗、結(jié)合生活的實驗等），熟練使用教學多媒體設(shè)施，作為中學化學的教學特點需掌握化學操作演示的軟件，如仿真化學實驗室軟件、中學化學演示視頻等。

在語言技能上要注重化學的學科語言的使用，以及對學生口語詞匯表述的修改。在正常的普通話、課堂儀表的學習之外，課堂語言應(yīng)體現(xiàn)中學化學核心觀念，化學專有名詞上要準確，比如元素和原子在不同場合下表述要準確，對轉(zhuǎn)化、塑形等詞語表達不宜使用變成、變形等詞匯。

在書寫技能上，化學的特點上要求訓練知識點結(jié)構(gòu)圖的畫法、化學式的寫法、配平搭橋、實驗圖等板書的訓練。

在實踐教學上，應(yīng)有微課中的演示實驗的練習，對于學生的實驗課的組織部分，應(yīng)該有在教育實習基地的練習，同時應(yīng)該特別注意實驗安全的教育以及防范和事故處理的能力。在實驗教學上，應(yīng)該能夠有結(jié)合實驗切入知識點的技巧，以及組織學生發(fā)展創(chuàng)新能力的組織技巧和協(xié)同教學的練習。

3.4專業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)要求不單是指學生所需要達到的畢業(yè)條件，在認證標準中特別指學生在畢業(yè)應(yīng)具有的素質(zhì)以及情懷，這就既包含了專業(yè)知識、專業(yè)技能的成果，也包括了學生應(yīng)該具有的道德品質(zhì)要求以及教師職業(yè)素養(yǎng)。其中劃分了四個要點師德、教學、育人和發(fā)展。

教育情懷主要是指師范生要具有積極地從教意愿，以及對教學工作的認真和細心的態(tài)度，對學生要有愛心和關(guān)懷。此項作為標準的內(nèi)容在學校工作中主要應(yīng)該體現(xiàn)在學生教學實踐活動中獲得積極的教學工作體驗。教學的要求上分為學科的知識素養(yǎng)和教學能力兩點。學科素養(yǎng)上要求化學師范生，熟練掌握化學學科的基本知識，并能夠駕馭中學化學學科的學科思想，了解其在社會和生產(chǎn)生活上的聯(lián)系。教學能力上要求學生具有全面的作為教師的能力，包括結(jié)合課程標準和學生發(fā)展特點，運用知識信息技術(shù)獲取教學資源，進行教學設(shè)計實施和評價的能力。學會育人包括班主任工作和綜合育人，如主題教育和社團活動等。教師要傳遞社會主義核心精神以及學科態(tài)度等。

4易欠缺的指標

盡管各個學校存在不同，但易欠缺的指標主要有以下幾個，需要著重注意。1）缺少在中學化學兼職的大學教師，大學化學學科教師缺乏對中學實習情況的跟蹤了解，并且缺乏足夠的中學教學實際經(jīng)歷，這一點在綜合類院校的師范專業(yè)中尤為明顯。2）在學校資源的組織上，認證指標規(guī)定每六名學生不少于一套，而事實上很多學校都是由學生自己準備教材，多版本教材配備不齊。3）對化學實踐基地實習的學生的跟蹤審核情況大部分由實踐基地的指導教師完成，學校缺乏一定的跟蹤監(jiān)督機制。特別是化學實驗教學環(huán)節(jié)。4）學校對化學畢業(yè)生的跟蹤情況來看，學校只是要求畢業(yè)生在相關(guān)網(wǎng)站上指出去向，化學專業(yè)對畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)并不具有動態(tài)機制，并且沒有體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上。其中最為薄弱的環(huán)節(jié)就是化學畢業(yè)生的從教情況，包括從教比例和從教效果。