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1引言

科技的進(jìn)步對學(xué)生計(jì)算思維的要求進(jìn)一步提高。編程作為計(jì)算思維的代表課程也在許多國家受到了重視。許多實(shí)際教育中，也運(yùn)用這種培養(yǎng)方式來提高學(xué)生，尤其是小學(xué)生的計(jì)算思維的能力。怎樣在小學(xué)階段更好地培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算思維能力，并且恰當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)編程教育，在實(shí)踐過程中通過編程更好地開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是本篇文章要討論的主要問題。

經(jīng)過不斷實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的時候，編程教育發(fā)揮了不可替代的作用。尤其在小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)方面，這種模式可能更加符合小學(xué)生的興趣提升以及能力吸收。因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)狀，來探討基于計(jì)算思維的小學(xué)編程教育校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，為提升小學(xué)生計(jì)算思維能力奠定基礎(chǔ)。

2編程教育校本課程開發(fā)方向

AI的大趨勢已經(jīng)是如今IT界不言而喻的事實(shí)。但是其核心就是算法和程序，以此觀之，編程能力的重要性不言而喻。因此編程教育的內(nèi)容以及培養(yǎng)方向就顯得極為重要。但是想要摸索出一個絕對規(guī)范有效的培養(yǎng)模式，那么長期艱苦奮戰(zhàn)是必然的。另外相關(guān)教師的教學(xué)水平以及耐心程度也都需要更上一層樓。從小學(xué)三年級的計(jì)算機(jī)課程就要開始注重編程學(xué)習(xí)的相關(guān)意識的培養(yǎng)，在五～六年級的編程課中可以引入項(xiàng)目式教學(xué)，提出具體的編程項(xiàng)目要求，讓學(xué)生進(jìn)行分組思考設(shè)計(jì)，從而解決問題實(shí)現(xiàn)編程目標(biāo)。同時在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作要互相促進(jìn)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)以生活為來源，解決生活中的普遍問題，讓學(xué)生樂在其中并且更容易獲得成就感。

3小學(xué)編程教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐目前面臨的難題

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教育和實(shí)踐脫節(jié)的問題被放大化，尤其是對于小學(xué)生來說，正是各學(xué)科打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個階段課程知識點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合顯得尤為重要，但是目前很多小學(xué)在編程教育校本課程開發(fā)方面還存在一定問題。

第一點(diǎn)：小學(xué)生接受能力存在差異，因此在開編程課過程中無法考慮到各階段、各層次小學(xué)生的計(jì)算思維培養(yǎng)。再加上教育水平的限制，以及各種教育資源分配不均衡，因此想要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)計(jì)算思維為目的的編程校本課程開發(fā)存在一定難度。

第二點(diǎn)：課程安排很難兼顧。小學(xué)階段各種課程安排受固定模式影響較嚴(yán)重，同時小學(xué)生普遍重視文化課的學(xué)習(xí)，例如小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語，因?yàn)檫@是日后步入初中的關(guān)鍵課程。因此對于小學(xué)編程教育校本課程的開發(fā)動力和使用空間是存在一定限度的。

4小學(xué)編程教育校本課程開發(fā)策略

4.1課程需要覆蓋較全的知識面

培養(yǎng)學(xué)生對于編程教育的興趣以及喜愛度，保持課程有趣并且吸引眼球，讓學(xué)生樂在其中有學(xué)習(xí)下去的動力。在基礎(chǔ)知識方面，應(yīng)該做到夯實(shí)基礎(chǔ)，并對最前沿的技術(shù)進(jìn)行著重且詳細(xì)的講解，在講解過程中需要有條理、有層次，這樣才能讓學(xué)生有整體的框架。同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解力度。作為教師，也應(yīng)該及時更新知識內(nèi)容，緊跟時代步伐，并且創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)方法。這樣可以更好地幫助學(xué)生完成入門、建立興趣，從而更好地讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用編程快速提高個人能力。

4.2以Scratch為載體，降低編程準(zhǔn)入門檻

Scratch來源于美國，對于小學(xué)生來說，助力頗多，是一種可視化的編程，同時積木模塊也比較多，共有10類，涉及到100多種功能，小學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力去選擇適合的。同時其所支持的硬件也比較多，可以滿足小學(xué)生沒有電腦的局限性，還可以實(shí)現(xiàn)多場地操作，這對于小學(xué)生來說都是降低門檻的方式。

4.3課程需要體現(xiàn)“智度”，融入項(xiàng)目教學(xué)

老師在小學(xué)階段進(jìn)行知識的傳輸，其目的除了打好基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生的計(jì)算思維盡快得到開發(fā)并且運(yùn)用到實(shí)際生活中，故而“智度”的重要程度不言而喻，例題的選擇要盡量詳細(xì)，描述要具體到位，能讓不管處于哪個學(xué)習(xí)階段的孩子都能輕松正確的理解。必要的時候引入項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的選擇要注重與小學(xué)生興趣和認(rèn)知程度的匹配性。此類教育思路可以借鑒STEM教育。

5結(jié)束語

思維能力的培養(yǎng)在編程教育中顯得尤為重要，實(shí)踐能力更是未來在工作中不可或缺的重要因素。教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、課程安排都需要及時修改、完善。教師對于課程內(nèi)容的講解以及實(shí)踐項(xiàng)目的選擇要緊跟時代發(fā)展，內(nèi)容要盡量詳實(shí)豐富，也要新穎有趣。以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為前提，努力跨越理論教育和實(shí)踐之間的鴻溝，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的編程潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算思維能力。