趙春霞 宋學(xué)坤 趙營(yíng)穎

摘? 要 新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使其應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，在教學(xué)實(shí)踐中也取得不錯(cuò)的應(yīng)用效果。軟件工程課程因?yàn)檎n程所包含的教學(xué)內(nèi)容的客觀原因，課程概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)生興趣低，理解困難，在很大程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。將新媒體技術(shù)充分應(yīng)用于軟件工程課程教學(xué)中，探討基于新媒體技術(shù)的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)課程內(nèi)容的需求，讓課程更加生動(dòng)形象，更符合學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，經(jīng)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù);軟件工程;MOOC;教學(xué)輔助平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）02-0120-03

Research on Teaching Pattern of Software Engineering based on New Media Technology//ZHAO Chunxia， SONG Xuekun， ZHAO Yingying

Abstract With the rapid development of new media technology， its application field is more and more extensive. It has achieved good results in teaching practice. Because of the objective reason of the teaching content， the goal of the software engineering course is diffi-cult to get. The students interest is low， and its hard for them to understand the course. The new media technology is fully applied in?the teaching of software engineering course， and the teaching mode is?discussed. It can meet the needs of the course， make the course more vivid， and better meet the students characteristics and interests. Through practice， it has achieved better results.

Key words new media technology; software engineering; MOOC;teaching assistant platform

1 引言

新媒體是一個(gè)寬泛的概念，廣義的新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒介而言的各種新的媒介形態(tài)，而嚴(yán)格意義上的新媒體主要指的是基于數(shù)字化技術(shù)的媒體形態(tài)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信等的迅速發(fā)展和應(yīng)用，新媒體技術(shù)的應(yīng)用也日趨廣泛，并且越來(lái)越深入地影響著人們的生活和工作。在教育教學(xué)領(lǐng)域，新媒體技術(shù)也得到廣泛應(yīng)用，從學(xué)前幼兒教育[1]、小學(xué)[2-3]到初中[4]、高中[5-6]，在高等教育中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛。在大學(xué)生思政教育[7-8]中，新媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。此外，在大學(xué)英語(yǔ)[9]、體育[10]、文學(xué)[11]、計(jì)算機(jī)[12-13]等課程教學(xué)中，新媒體技術(shù)都得到有益的嘗試和應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)改革提供了很好的工具和思路。

新媒體形態(tài)多樣，為當(dāng)前年輕人社交提供了新的方式和媒介，而大學(xué)生作為青年的一個(gè)主流群體，在新媒體的使用方面更為廣泛。新媒體技術(shù)不光改變了大學(xué)生的生活，也使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步發(fā)生變化。有效地借助新媒體進(jìn)行課程改革，不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，也更容易被學(xué)生接納和認(rèn)可。如前所述，借助于新媒體技術(shù)的課程改革在高校中已經(jīng)蓬勃開(kāi)展。軟件工程課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，因其課程內(nèi)容及課程特點(diǎn)，在教學(xué)中充分借助新媒體技術(shù)，改變教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

2 軟件工程課程教學(xué)困境

軟件工程課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的必修課，該課程以程序設(shè)計(jì)類課程、數(shù)據(jù)庫(kù)類課程等先導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)軟件工程的一些基本概念、基本過(guò)程的介紹，著重于將工程化的思想引入軟件工程的開(kāi)發(fā)中，并培養(yǎng)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)工程化的思維模式，為學(xué)生未來(lái)從事軟件開(kāi)發(fā)類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因課程內(nèi)容包含很多軟件工程的概念、過(guò)程及方法，理論性較強(qiáng)，使得課程在授課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解較困難? 軟件工程課程包含很多軟件工程中的概念，如軟件定義、軟件生命周期、可行性分析、需求分析、軟件設(shè)計(jì)等，理解并掌握其具體內(nèi)容有一定難度;軟件過(guò)程模型較多，如瀑布模型、螺旋模型、噴泉模型、RUP過(guò)程等，代表了不同的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，理解也較為困難;軟件開(kāi)發(fā)方法主要包括結(jié)構(gòu)化方法和面向?qū)ο蠓椒?，二者?duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程也各不相同。課程內(nèi)容包含方面眾多，很多概念較為抽象、晦澀難懂，單靠課堂講解，學(xué)生很難理解掌握，長(zhǎng)久下去，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到嚴(yán)重影響。

內(nèi)容可操作性弱，學(xué)生興趣低? 軟件工程課程，相對(duì)于程序設(shè)計(jì)類課程或者數(shù)據(jù)庫(kù)類課程而言，課程內(nèi)容的可操作性差。即使在實(shí)驗(yàn)課上，針對(duì)某一主題內(nèi)容的專題實(shí)驗(yàn)，如需求分析，也不如程序設(shè)計(jì)類課程容易開(kāi)展。因?yàn)檐浖こ痰拈_(kāi)展是以具體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的，項(xiàng)目規(guī)模的選擇要適當(dāng)，過(guò)大過(guò)小都不適合學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，太小的項(xiàng)目達(dá)不到需求分析的效果，太大的項(xiàng)目學(xué)生又很難考慮完全。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以達(dá)到理解和強(qiáng)化，但實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。相比程序設(shè)計(jì)類課程，軟件工程的內(nèi)容可操作性要弱很多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)少，而設(shè)計(jì)類、綜合類的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生興趣相對(duì)偏低。

內(nèi)容較抽象，學(xué)生認(rèn)可度低? 軟件工程課程因課程內(nèi)容的原因，抽象層次較高。在一個(gè)軟件項(xiàng)目中，從系統(tǒng)的定義到可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)，抽象層次雖然逐步降低，但都屬于對(duì)系統(tǒng)的概念性的抽象環(huán)節(jié)，直到編碼過(guò)程，才是具體的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生而言，編碼是他們比較熟悉和擅長(zhǎng)的，而前面的階段，雖然在軟件工程中至關(guān)重要，但對(duì)學(xué)生而言，卻是非常抽象和不具體的，學(xué)生的接受度低，認(rèn)可度低，在一定程度上也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總體來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n程本身內(nèi)容的原因，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在一定程度上受到影響，再加上其他客觀的因素，如學(xué)生面臨畢業(yè)，就業(yè)、考研等方面的影響，出勤率低等問(wèn)題[14]，也使得課程的授課效果大打折扣。如果合理解決這些問(wèn)題，走出困境，化不利為有利，是軟件工程課程改革中要重點(diǎn)考慮的。

3 基于新媒體技術(shù)的軟件工程教學(xué)模式分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要采用教—學(xué)—練的模式，即教師教，學(xué)生學(xué)，再通過(guò)練習(xí)、實(shí)踐等方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。而軟件工程課程，因?yàn)閮?nèi)容較為抽象、難理解等，筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，單純地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)很快喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)聽(tīng)課不認(rèn)真、課堂玩手機(jī)甚至出勤率低等問(wèn)題。因此，在教學(xué)改革中，基于新媒體技術(shù)，筆者提出軟件工程課程的教學(xué)模式，如圖1所示。

從總體上看，基于軟件工程的教學(xué)模式，形成了從學(xué)生課前預(yù)習(xí)到教師課堂教授，再到實(shí)驗(yàn)課程的案例實(shí)踐，教師課下答疑，學(xué)生完善項(xiàng)目，在線提交項(xiàng)目階段性成果，教師評(píng)閱并反饋的閉環(huán)。而這一閉環(huán)教學(xué)模式的開(kāi)展，除了需要借助于新媒體技術(shù)之外，還需要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，其中的關(guān)鍵問(wèn)題詳述如下。

基于新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)? 新媒體技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)工作的靈活開(kāi)展提供了無(wú)限的可能。在軟件工程教學(xué)開(kāi)展的各個(gè)階段，為了取得較好的教學(xué)效果，借助于各種不同的新媒體形式來(lái)進(jìn)行。在預(yù)習(xí)階段，主要借助于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師通過(guò)教學(xué)輔助平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，布置課程需要預(yù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn);學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資料自己預(yù)習(xí)，也可以通過(guò)MOOC等網(wǎng)站了解、學(xué)習(xí)該課程相關(guān)的知識(shí)。課堂講授階段主要通過(guò)多媒體講授，展示課程內(nèi)容及案例項(xiàng)目。實(shí)踐階段以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展，借助于教學(xué)輔助平臺(tái)提前幫助學(xué)生選題。答疑階段為學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐后，對(duì)不清楚的問(wèn)題可以通過(guò)微信、QQ等方式與教師及時(shí)溝通，或者通過(guò)教學(xué)輔助平臺(tái)向教師提問(wèn)咨詢。在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)一步明晰的情況下，學(xué)生通過(guò)借助教學(xué)輔助平臺(tái)了解項(xiàng)目信息，并通過(guò)華為云平臺(tái)的項(xiàng)目框架完善項(xiàng)目。階段性項(xiàng)目成果完成后，實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容學(xué)生可以提交華為云平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試，而一些練習(xí)題目等內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)輔助平臺(tái)提交。對(duì)于學(xué)生提交的內(nèi)容，教師登錄華為云和教學(xué)輔助平臺(tái)進(jìn)行評(píng)閱，并通過(guò)教學(xué)輔助平臺(tái)或者微信群等方式對(duì)學(xué)生的完成情況、存在問(wèn)題等進(jìn)行反饋。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)及實(shí)踐? 軟件工程課程包含概念較多，理解較為困難，課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程開(kāi)展都是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行的。以具體項(xiàng)目為例，如選用學(xué)生信息管理系統(tǒng)項(xiàng)目，從項(xiàng)目的定義、可行性分析、需求分析，到系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及測(cè)試，都以該系統(tǒng)為例，幫助學(xué)生理解在整個(gè)軟件工程過(guò)程中的概念、方法及軟件過(guò)程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，事先設(shè)計(jì)好一些備選項(xiàng)目題目，擬定項(xiàng)目的基本要求，在教學(xué)輔助平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以從中選擇，或者與教師商議后自定一些感興趣的選題，之后以選定項(xiàng)目為對(duì)象，開(kāi)展軟件工程課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，并以此項(xiàng)目的最終完成情況作為學(xué)生的主要考核內(nèi)容之一。

校企合作促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐? 為了更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，加深學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全過(guò)程的理解和把我，學(xué)校在教學(xué)研究中與華為軟件開(kāi)發(fā)云創(chuàng)新中心進(jìn)行合作，利用華為提供的華為云平臺(tái)，輔助學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)。利用華為云平臺(tái)的軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的部署、代碼編譯、測(cè)試、發(fā)布等功能，讓學(xué)生更深刻體會(huì)在企業(yè)應(yīng)用中的軟件工程到底是什么樣的，為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)及以后的工作做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

軟件工程課程概念性較強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，這是由軟件工程課程的內(nèi)容所決定的。引入新媒體技術(shù)輔助課程教學(xué)，通過(guò)近兩年的課程教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有較大程度的提高，通過(guò)課程實(shí)踐對(duì)一些概念的理解和把握也更為準(zhǔn)確和深刻，這都為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐顯示，新媒體技術(shù)對(duì)軟件工程課程教學(xué)質(zhì)量的提升是有較大幫助的，這也為同類課程的教學(xué)改革提供了經(jīng)驗(yàn)和參考。

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