廖曉凌

摘? 要：高中地理課中教師要結(jié)合課程的綜合性以及豐富性特點，結(jié)合現(xiàn)實生活，開展綜合性的教學(xué)，并采用適當?shù)男路椒ㄒ约靶吕碚?，對自身的教學(xué)手段進行豐富，對高中地理課的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓教學(xué)方針更加具備目的性以及針對性，結(jié)合高中生的基礎(chǔ)以及學(xué)情，促進高中生自學(xué)意識以及自學(xué)能力的提升，借助高中地理課的內(nèi)容，對地理知識進行生動展示。本文分析在自主學(xué)習的引導(dǎo)下，如何提升高中地理課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“自主學(xué)習”? 高中地理? 教學(xué)效果

課標中強調(diào)，高中地理課中不僅要讓高中生對地理的一些基本知識以及規(guī)律進行理解，更是要掌握一些地理技能，借助地理思維對現(xiàn)實問題進行解決，需要高中生加強對知識的理解，對各類的地理問題嘗試分析以及解決，在有限的課時中可以實現(xiàn)最大程度地進步，并培養(yǎng)高中生的自學(xué)意識，對高中地理課展開高效學(xué)習，實現(xiàn)活學(xué)活用。

一、設(shè)計多樣化學(xué)習方法，提升高中生自主學(xué)習能力

高中地理課中，教師要積極改變以往在教學(xué)中的僵化模式，注重以學(xué)為本的新型模式，結(jié)合班級內(nèi)高中生的實際學(xué)習情況，設(shè)計出高中地理課的高效以及科學(xué)學(xué)習方法，讓高中生在有限時間內(nèi)，更好更快地對地理知識進行掌握。另外是引導(dǎo)高中生掌握高中地理課的多樣化學(xué)習方法^[1]。這樣高中生對地理知識展開學(xué)習會更加輕松以及便捷，自學(xué)能力才會得到充分強化。比如在學(xué)習“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”時，教師引導(dǎo)高中生先對課本的內(nèi)容進行閱讀，在其中找到關(guān)鍵詞，然后加強對知識的記憶。在對“自然界的水循環(huán)”展開學(xué)習的時候，教師可以讓用讀圖法，讓高中生加強對其中知識點的印象。另外是讓高中生結(jié)合高中地理課的活動建議，自行完成對學(xué)習計劃的制定，讓高中生可以擺脫以往高中地理課中的被動學(xué)習局面，并結(jié)合自身的能力以及情況，提升自學(xué)的能力，帶領(lǐng)高中生體會到自學(xué)的樂趣以及良好體驗。

二、加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進高中生自學(xué)習慣的形成

高中地理課中對多媒體的適當引入，不僅是因為多媒體可以讓課程知識變得圖文并茂，更是可以刺激高中生的各個感官，激發(fā)高中生對高中地理課的學(xué)習欲望，另外課改不斷強調(diào)，高中地理課中教師要采用一些現(xiàn)代化的手段以及方式，將高中生的積極性充分調(diào)動。因此在教學(xué)中，教師需要加強高中地理課中對信息化的實際應(yīng)用^[2]。改變以往單一的模式以及方法，教師在展開教學(xué)評價的時候，借助信息化的手段，不僅可以營造出良好的氛圍，還可以調(diào)動高中生的積極性，將高中生的主動性發(fā)揮出來。比如在學(xué)習“冷熱不均引起大氣運動”的時候，以往高中地理課中，教師會用粉筆畫出冷熱氣流，但是圖像是動態(tài)的，即便是教師已經(jīng)描繪得十分準確，依舊是難以讓高中生充分理解。這不僅不利于高中生在高中地理課中的學(xué)習，還會打擊高中生的學(xué)習熱情，更重要的是難以在腦海中形成直觀的印象，對地理知識總是停留在一種表面的層次上，無法實現(xiàn)對知識的深入理解。用FLASH動畫制作出大氣運動的動態(tài)變化，并融入課件中對高中生進行播放，這樣高中生在動畫中得到非常直觀的體驗，對大氣運動也會形成真正深刻的理解，課下教師可以讓高中生嘗試自行制作，下節(jié)課的時候進行演講，提升高中生的學(xué)習信心以及表達能力。

三、以生活為媒介開展地理教學(xué)，提升高中生的自主學(xué)習精神

若是用照本宣科的方式，會導(dǎo)致高中地理課的內(nèi)容與高中生的現(xiàn)實生活脫節(jié)，與課標中所要求的開放式教學(xué)是不符合的。教師要結(jié)合一些現(xiàn)實生活中地理現(xiàn)象以及知識^[3]。與高中地理課的內(nèi)容建立聯(lián)系，讓高中生感受到高中地理課的靈活性以及綜合性，意識到地理知識對現(xiàn)實生活是有著重要意義的。比如學(xué)習《交通運輸?shù)姆绞胶筒季帧?，教師可以為高中生分析交通運輸以及布局的一些影響因素，最終得到的結(jié)論，在山區(qū)地區(qū)交通運輸?shù)穆肪€，一般情況下是沿著河谷以及山谷，或者是等高線相近地區(qū)進行布局，平原地區(qū)比較平坦以及開闊，則是可以在城鎮(zhèn)之間進行路線的規(guī)劃。教師可以用畫圖的方式，對兩種布局方式進行講述，在高中生對交通運輸布局有一定理解之后，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓高中生對周圍的交通布局展開分析。高中生積極發(fā)言，表達自己的看法，甚至可以提出一些交通布局方面的建議，這體現(xiàn)了高中生的質(zhì)疑精神，教師要對這種精神進行鼓勵以及表揚，不僅可以讓高中生形成勇于探究的重要精神，也能激發(fā)高中生敢于提問的意識，讓高中生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

四、建立系統(tǒng)的地理知識體系，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習的態(tài)度

高中地理課中開展教學(xué)，要在高中生腦海中建立知識的體系，這需要教師有方法地在新舊知識之間實現(xiàn)充分銜接，所謂溫故知新，要讓高中生意識到學(xué)無止境，在遇到一些實際問題的時候，靈活應(yīng)用自己學(xué)習到的地理知識，對現(xiàn)實問題進行解決。這樣高中生會獲得更多的學(xué)習體驗，自身涵養(yǎng)也會得到充分提升。比如在對“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”展開學(xué)習的時候，教師可以讓高中生思考一下“人地關(guān)系思想演變”這節(jié)課的一些知識點，然后用樹狀圖的方式，對演變過程進行表示，引導(dǎo)高中生對新知識展開學(xué)習，思考中國如何走可持續(xù)發(fā)展的路線，結(jié)合現(xiàn)實生活的一些策略以及措施，分析可持續(xù)發(fā)展的重要意義。有些舉例了荒漠化防治，有些舉例了對人口數(shù)量的控制。教師要借助新舊知識之間的良好銜接，讓高中生的知識框架不斷得到完善，將零散的知識點整合起來，促進高中生形成自學(xué)的態(tài)度，讓高中生的歸納整理能力不斷得到強化，甚至實現(xiàn)對知識的遷移，促進對其他學(xué)科的學(xué)習。

結(jié)語

總之，高中地理課中高中生實現(xiàn)對地理知識的獲取，需要生生合作以及師生互動，教師要借助課堂平臺，幫助高中生實現(xiàn)對各類知識的充分理解，加強對考點的解讀以及掌握，發(fā)揮出自己引導(dǎo)者的角色，讓高中生形成良好的自學(xué)意識以及自學(xué)能力。

參考文獻

[1]周晶.基于地理媒介素養(yǎng)教育的高中地理課堂教學(xué)設(shè)計——以“板塊運動”教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2020（08）：51-53+57.

[2]徐海龍.追求高中地理課堂教學(xué)的“信”“達”“雅”——以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展”教學(xué)為例[J].江蘇教育，2020 （19）：59-61.

[3]何宇，馮杰，彭定洪.基于智慧課堂的高中地理教學(xué)設(shè)計與實踐——以人教版必修2“交通運輸方式和布局”為例[J].地理教育，2020（01）：47-49.