覃寒芳

摘? 要：初中生處于青春叛逆期，心智尚未成熟，情緒多變且敏感。一些初中生為了引起旁人的關(guān)注和重視，常會(huì)做出一些反常的行為，這為班主任工作和家長的教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。家校應(yīng)齊心協(xié)力，形成強(qiáng)大的教育合力，共同為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。教師除了有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有與家長溝通交流，協(xié)助家長教育好孩子以及更新家長的教育理念的職責(zé)。面對(duì)青春期的問題孩子，家長常常不知所措，幫助和引導(dǎo)家長教育這些問題孩子，成為家校溝通的一大主題。

關(guān)鍵詞：初中班主任? 家長? 溝通

一、認(rèn)真傾聽是開啟融洽溝通大門的鑰匙

一些班主任在與家長溝通時(shí)，常常聽得少、說得多，只顧自己痛快，不顧家長的感受，甚至把家長當(dāng)作犯錯(cuò)的學(xué)生，以嚴(yán)肅、冷冰冰的態(tài)度進(jìn)行批評(píng)和教育。多數(shù)家長暗吐苦水，當(dāng)接到班主任的電話時(shí)，內(nèi)心總是不安的，有些家長甚至十分抗拒與班主任進(jìn)行溝通。這樣的溝通，是不能解決任何問題的。換個(gè)方式，班主任做個(gè)聽眾，結(jié)果又怎樣呢？

作為班主任，當(dāng)有家長反映孩子為座位安排鬧情緒，提出要為孩子挑選好座位的要求時(shí)，筆者先是認(rèn)真地傾聽，仔細(xì)地了解家長和學(xué)生的訴求。有的家長反映自己的孩子個(gè)子較矮，希望坐在靠前的位置;有的家長說自己的孩子斜視，希望坐在中間的位置;有的家長說自己的孩子成績較差，希望能給他安排一個(gè)成績良好的同桌;有的家長說自己的孩子太調(diào)皮好動(dòng)，希望能給他安排個(gè)安靜的同桌，或老師容易管到的座位等。從家長的口中，筆者能提前對(duì)學(xué)生和家長進(jìn)行了解，并且適當(dāng)做好筆記，方便未來工作的開展。

總之，認(rèn)真傾聽有利于建立良好的人際關(guān)系，是深入細(xì)致地了解說話者的重要手段。認(rèn)真傾聽，是開啟融洽溝通大門的鑰匙，更是促進(jìn)良好家校溝通的強(qiáng)大武器。

二、知彼解己方能對(duì)癥下藥

治療病人，醫(yī)生要先查明病因，才能對(duì)癥下藥。同理，教育學(xué)生，教師要先了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和存在問題，才能因材施教。作為班主任，如何幫助和引導(dǎo)家長教育問題孩子？知彼解己方能對(duì)癥下藥。什么是知彼解己？即先了解對(duì)方，再通過合適的表達(dá)，讓對(duì)方了解自己。

作為班主任，為了幫助和引導(dǎo)家長教育問題孩子，筆者巧妙運(yùn)用了知彼解己的方法，對(duì)癥下藥。

例如，在筆者班上有一個(gè)叫小杰（化名）的學(xué)困生，他由于基礎(chǔ)過于薄弱，總是跟不上，因此產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，有時(shí)甚至?xí)议L鬧脾氣，請(qǐng)假在家不上學(xué)。小杰（化名）的家長為此憂心不已，多次與筆者溝通交流，尋求幫助。首先，筆者通過觀察、面談等方式以及采訪小杰（化名）的家長、同學(xué)好友、科任教師等，全方位地掌握小杰（化名）的信息。其次，挖掘小杰（化名）的閃光點(diǎn)加以肯定贊美，提高他的自信。在一次手抄報(bào)比賽中，小杰（化名）的手抄報(bào)獲得了區(qū)二等獎(jiǎng)，這讓筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)了小杰（化名）的繪畫天賦。筆者在班上大力表揚(yáng)小杰（化名），還把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了小杰（化名）的家長。之后，筆者讓小杰（化名）負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，多次提供或創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小杰（化名）展示他的繪畫作品，不斷給予他肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，小杰（化名）的厭學(xué)情緒消失了，他變得越來越自信開朗，也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績進(jìn)步明顯。

期間，筆者經(jīng)常將小杰（化名）的優(yōu)秀作品和取得的榮譽(yù)與其家長分享，并引導(dǎo)其家長及時(shí)對(duì)小杰（化名）加以稱贊，或選擇合適的慶祝方式鼓勵(lì)小杰（化名），這樣既提高了小杰（化名）的自信，又促進(jìn)了他們親子關(guān)系的和諧發(fā)展。筆者還常選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，以真誠、平等的態(tài)度，采用合適的表達(dá)，將教育小杰（化名）的建議與其家長分享，鼓勵(lì)小杰（化名）的家長用心培養(yǎng)小杰（化名）的繪畫才能。看到孩子的可喜變化，小杰（化名）的家長高興不已，對(duì)筆者感激不已，連連道謝。

從上述案例可以看到，知彼解己才能對(duì)癥下藥。班主任通過幫助和引導(dǎo)家長解決教育問題孩子的難題，贏得了家長的尊重和信賴，實(shí)現(xiàn)了良好的家校溝通。

三、以心換心能使溝通變得順暢

人貴以真，更貴以誠。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)，能使家校溝通變得順暢。

學(xué)生小吳（化名）身體反復(fù)不適，這使她產(chǎn)生了消極厭學(xué)的情緒。筆者心疼不已，多次與小吳（化名）的家長進(jìn)行聯(lián)系溝通，真誠地關(guān)心小吳（化名）的身體狀況，并且適當(dāng)?shù)貙捨啃牵ɑ┑募议L，還發(fā)動(dòng)多方力量，包括科任教師、小吳（化名）的同學(xué)好友等，給她送上鼓勵(lì)、支持、關(guān)愛和幫助。

雖然小吳（化名）的身體問題較為復(fù)雜，病情不斷反復(fù)，持續(xù)時(shí)間長達(dá)一個(gè)多月，但筆者本著關(guān)愛學(xué)生和對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，一直堅(jiān)持對(duì)她進(jìn)行開導(dǎo)和教育?！熬\所至，金石為開”，在筆者的關(guān)愛和不懈努力下，小吳（化名）由一開始的閉口不語，到大膽向筆者打開心門，傾訴自己的煩惱。通過多次與小吳（化名）家長進(jìn)行溝通交流，小吳（化名）的家長感受到了筆者對(duì)孩子真誠的關(guān)心、愛心和責(zé)任心，所以他們也坦誠地向筆者敞開心扉，積極主動(dòng)地配合筆者的工作。

在筆者的影響和引導(dǎo)下，小吳（化名）的父母加強(qiáng)了自身教育孩子的責(zé)任感，由一開始的忙于工作，疏忽對(duì)孩子的管教，到逐漸更新教育理念，愿意為了孩子的健康成長，暫時(shí)放下工作，多花時(shí)間、精力陪伴和教育孩子。通過家校合作教育，小吳（化名）由一開始的郁郁寡歡、悲觀消極，到逐漸調(diào)整自己，慢慢恢復(fù)正常，并且變得十分樂觀、積極、上進(jìn)。

從上述案例可以看到，以心換心，促使班主任和家長建立了融洽友好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了自然、順暢、和諧的家校溝通交流。家校齊心協(xié)力，孩子的教育難題自然迎刃而解。

總之，家庭教育和學(xué)校教育互為補(bǔ)充，這兩者配合得越默契，形成的教育合力就越大，教育的效果也就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校的教育，關(guān)鍵在于班主任與家長要進(jìn)行有效的溝通。認(rèn)真傾聽、知彼解己、以心換心，是實(shí)現(xiàn)良好家校溝通的三大法寶，班主任應(yīng)巧妙運(yùn)用這三大法寶，同時(shí)不斷提高自己的道德修養(yǎng)、理論水平和專業(yè)能力，架起學(xué)校教育與家庭教育之間的橋梁。家校合力，攜手同行，讓我們共同為教育事業(yè)不斷奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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