溫彤

摘? 要：環(huán)保是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)與大學(xué)應(yīng)緊密相連，隨著教育的發(fā)展，國(guó)家與教育家們也越來(lái)越意識(shí)到這一點(diǎn)。在環(huán)保這一方面，各大高校更有其自身肩負(fù)的教育責(zé)任，因此，高校也設(shè)立了與此相對(duì)應(yīng)的課程，如微生物實(shí)驗(yàn)課就與環(huán)保密切相關(guān)。文章就大學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課為視角，將分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑，以及在此過(guò)程中應(yīng)該注意遵循的教學(xué)原則。故文章分為微生物實(shí)驗(yàn)課程遵循原則、微生物實(shí)驗(yàn)課中大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)兩個(gè)部分，表述筆者就微生物實(shí)驗(yàn)課程中大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)這一課題的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微生物? 實(shí)驗(yàn)課? 環(huán)保意識(shí)

生態(tài)文明建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義文明建設(shè)的必要組成部分，我國(guó)在黨的各大重要會(huì)議中多次提到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)的重點(diǎn)規(guī)劃項(xiàng)目，建設(shè)綠色中國(guó)已成為我國(guó)由上到下都密切關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。建設(shè)綠色健康的環(huán)境是我國(guó)群眾熱切的期望，要想環(huán)保行之有效的推進(jìn)，培養(yǎng)人民的環(huán)保意識(shí)是根本。高校作為培養(yǎng)人才的主力，在培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)方面的作用非常強(qiáng)大，因此，重視高校微生物實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面的作用尤為重要。文章以微生物實(shí)驗(yàn)課程中大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)為主題，分析了大學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該遵循的教學(xué)原則，希望這些原則能成為高校在教學(xué)過(guò)程中注意的原則，使之在培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面起到一些作用，這是筆者熱切希望之所在。

一、微生物實(shí)驗(yàn)課程遵循原則

（一）教學(xué)主體性原則

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成不能夠采取強(qiáng)制性教學(xué)手段，需要大學(xué)生的自覺(jué)性，即所謂的主體性。大學(xué)生應(yīng)是踐行環(huán)保的主人而不應(yīng)是附屬服從者。教師在微生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中尤其重視這一點(diǎn)，并時(shí)常反思自身的教學(xué)過(guò)程是否符合這一原則。

大學(xué)生已經(jīng)形成了自身獨(dú)特的三觀，有其獨(dú)立的人格，因此，教師在微生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中如若強(qiáng)加給環(huán)保觀念，極易引起大學(xué)生的逆反心理，這與教育的初衷就會(huì)出現(xiàn)背道而馳的情況。因此，應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，使大學(xué)生主動(dòng)參與到環(huán)保的行列，而不是聽(tīng)學(xué)校與教師的擺布被動(dòng)履行環(huán)保義務(wù)。成為建設(shè)中國(guó)特色生態(tài)文明的主體，這才是微生物實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的意義所在。

（二）教學(xué)重復(fù)性原則

微生物實(shí)驗(yàn)課程有別于其他課堂教學(xué)，涉及教師與學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)用到各種各樣的實(shí)驗(yàn)工具，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易產(chǎn)生垃圾或污染。在教學(xué)過(guò)程中避免或減少這些污染的產(chǎn)生本身就屬于環(huán)保，因此，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)利用實(shí)驗(yàn)工具的意識(shí)。

首先，微生物實(shí)驗(yàn)中可以避免或減少一次性工具的使用，就可以減少一部分污染，其次，還有一些實(shí)驗(yàn)工具可以重復(fù)利用，沒(méi)有經(jīng)常換新的必要性，當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)工具的重復(fù)利用的前提是不影響實(shí)驗(yàn)效果。這種重復(fù)利用實(shí)驗(yàn)工具的教學(xué)方法使大學(xué)生潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣，以利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。不僅節(jié)約資源，還有著因勢(shì)利導(dǎo)的作用。

（三）教學(xué)簡(jiǎn)約性原則

微生物實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)遵循教學(xué)簡(jiǎn)約性原則，這就要求實(shí)驗(yàn)過(guò)程要做到以下幾點(diǎn)：

第一，不可貪多。微生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不是越多的工具越好，事實(shí)上，在一些特定的實(shí)驗(yàn)中，過(guò)多的工具和材料，反而會(huì)成為一種煩瑣的累贅，甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。因此，在實(shí)驗(yàn)工具的使用方面要遵循簡(jiǎn)約性原則，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下用最少最小的工具完成實(shí)驗(yàn)，這是一種睿智的表現(xiàn)，也是可持續(xù)發(fā)展思想的一種延伸。第二，崇尚利用新技術(shù)。目前，微生物實(shí)驗(yàn)可以利用很多新技術(shù)來(lái)完成，這些新技術(shù)的使用，不只有利于教學(xué)，而且還能大大減少污染物的形成與排放。這些新技術(shù)包括但不限于正交試驗(yàn)、多媒體教學(xué)等，這就是所謂的簡(jiǎn)約性原則的優(yōu)越之處。

二、微生物實(shí)驗(yàn)課中大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)

（一）滲透性教育

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，有賴(lài)于教師的引導(dǎo)滲透。因此，作為一名微生物實(shí)驗(yàn)課教師，應(yīng)時(shí)刻注重自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。不只在具體的課程教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生答疑解惑，還應(yīng)立志于成為學(xué)生的良師益友。給學(xué)生不斷的滲透課程以外的環(huán)保知識(shí)。這就是滲透性教育的意義所在。不局限于書(shū)本課程知識(shí)，而是立足于整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，除去實(shí)驗(yàn)之外，通過(guò)教師的滲透和引導(dǎo)，形成正確、專(zhuān)業(yè)的環(huán)保觀念。這是教師踐行環(huán)保義務(wù)與責(zé)任，有效利用滲透性教育方法的結(jié)果，也是學(xué)生積極接受環(huán)保觀念，形成環(huán)保意識(shí)的有效手段。

（二）探究性學(xué)習(xí)

大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在微生物實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，可以采取探究性學(xué)習(xí)的方式，如組織參加一些活動(dòng)，諸如分析環(huán)境污染案例或材料、環(huán)境污染調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查污染事件等等。在具體探究過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、積極搜索資料、做好總結(jié)工作。這種探究性學(xué)習(xí)的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，相比課程實(shí)驗(yàn)，更直接面對(duì)社會(huì)環(huán)保問(wèn)題，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）激發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)

激發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生間接或直接經(jīng)歷而產(chǎn)生的身心體驗(yàn)。教師通過(guò)使學(xué)生間接或直接參與活動(dòng)而產(chǎn)生深刻的心靈體驗(yàn)。比如觀看相關(guān)影片或者分析相關(guān)案例來(lái)獲得深切的感官體驗(yàn)，由此受到震撼，從而形成強(qiáng)烈的環(huán)保觀念;抑或參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如環(huán)保宣傳活動(dòng)、環(huán)衛(wèi)工作體驗(yàn)等等，從而看到社會(huì)環(huán)保問(wèn)題，直接接觸社會(huì)，身心從而獲得強(qiáng)烈的震撼。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。如在活動(dòng)中教師要制定必要的規(guī)則、制度，使學(xué)生遵循這些規(guī)則。如讓學(xué)生必須參與到活動(dòng)、在活動(dòng)過(guò)程中要遵循節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等等，保證活動(dòng)發(fā)揮最大限度的作用。

結(jié)語(yǔ)

微生物實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)是環(huán)保在大學(xué)教育中的教育滲透表現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師應(yīng)該遵循必要的教學(xué)原則，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生積極影響。如在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中或者實(shí)踐活動(dòng)中注重節(jié)約水、電等自然資源，實(shí)驗(yàn)工具的循環(huán)利用、制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)則制度，組織并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理中等等。通過(guò)這些方法使學(xué)生成功參與到微生物實(shí)驗(yàn)課程中，除此之外，使學(xué)生體會(huì)到微生物實(shí)驗(yàn)課程的意義、初衷，形成強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

大學(xué)生是未來(lái)人才的儲(chǔ)備，是社會(huì)建設(shè)的后備力量，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們從校園開(kāi)始加入中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)教育落實(shí)有效的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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