袁娟 張亞玲

摘 要：師范類思想政治教育專業(yè)是具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)專業(yè)，但是該專業(yè)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向研究對(duì)于該專業(yè)基于就業(yè)進(jìn)行的專業(yè)教育優(yōu)化具有重要的意義。文章首先選取揚(yáng)州大學(xué)2017年～2019年思想政治教育專業(yè)的就業(yè)概況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，獲得該專業(yè)目前的就業(yè)現(xiàn)狀;接著，以揚(yáng)州大學(xué)該專業(yè)反映出的情況，對(duì)師范類思想政治教育專業(yè)在進(jìn)行職業(yè)取向時(shí)存在的問題進(jìn)行論述，針對(duì)目前存在的問題，以改善該專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀以及提高學(xué)生就業(yè)率為目的，從學(xué)校、專業(yè)以及個(gè)人三方面出發(fā)提出職業(yè)取向優(yōu)化方案。為師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)取向提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè);職業(yè)取向;就業(yè)分析

思想政治教育專業(yè)是我國(guó)教育體系獨(dú)有的專業(yè)，具有中國(guó)教育體系特色[1]。師范院校中思想政治教育專業(yè)的設(shè)立可以追溯到1952年，當(dāng)時(shí)設(shè)立的“政治教育系”和“政治教育專修科”是現(xiàn)在思想政治教育專業(yè)的前身[2-3]。在1998年國(guó)家將此專業(yè)進(jìn)行類別劃分，分為師范類和非師范類，師范類的思想政治教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教研類工作。

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，針對(duì)師范類思想政治教育專業(yè)崗位需求較少[4]。因此越來越多的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的師范生會(huì)從事其他工作，該專業(yè)的就業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于師范類思想政治教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)取向的研究具有專業(yè)性和社會(huì)價(jià)值。

一、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀

為了對(duì)師范類思想教育專業(yè)的擇業(yè)取向進(jìn)行研究，查閱資料選取了揚(yáng)州大學(xué)2017年～2019年部分畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。據(jù)已有資料統(tǒng)計(jì)，揚(yáng)州大學(xué)2017年師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生約為59人，主要擇業(yè)類型的選取大致分為五類，如下圖1所示。

2017年學(xué)校的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88%，其中選擇做老師的只有22%，繼續(xù)深造的占比7%，其余都是選擇和專業(yè)不相符的職業(yè)，可見師范類思想政治教育專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率偏低，呈現(xiàn)出多樣化的就業(yè)形勢(shì)。

圖2給出了2017年～2019年的各崗位擇業(yè)人數(shù)分布，三年中選擇任教和特崗的擇業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，結(jié)合圖3給出的選擇企業(yè)就業(yè)的人數(shù)整體上處于上升趨勢(shì)。由2017年的27%上升到2018年的34%，由于2019年全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，其進(jìn)入企業(yè)就職的比率有所下降，為32%。

二、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)問題

（一）專業(yè)對(duì)口率低

通過第一節(jié)中對(duì)2017年～2019年揚(yáng)州大學(xué)的師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)取向分析，該師范類專業(yè)主要培養(yǎng)的是專業(yè)的教研類工作者，因此畢業(yè)后去任教是較為對(duì)口的職業(yè)取向。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面，一方面該專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生選擇畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)從事文職相關(guān)工作或從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，從某種意義上來說這是對(duì)四年培養(yǎng)的一種浪費(fèi);另一方面，學(xué)生選擇不對(duì)口職業(yè)是與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的，按照教育部有關(guān)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[5-7]，其主要是為全國(guó)各類學(xué)校培養(yǎng)思想政治教育工作者，但是礙于就業(yè)形勢(shì)所迫，一部分畢業(yè)生的擇業(yè)取向偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）擇業(yè)理念不科學(xué)

近幾年，“國(guó)考”、“省考”廣受各專業(yè)畢業(yè)生的追捧，特別是師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生。由于該專業(yè)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)期望值較高，他們考慮到所學(xué)專業(yè)會(huì)更希望進(jìn)入“體制內(nèi)”工作，因此出現(xiàn)了擇業(yè)取向過分集中的現(xiàn)象。目前國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是大部分的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生沒有向這方面考慮，對(duì)于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)待政策沒有進(jìn)行積極利用。

（三）社會(huì)需求降低

根據(jù)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃，是為各類學(xué)校以及黨政機(jī)關(guān)培養(yǎng)從事思想宣傳教育的工作人員，但是實(shí)際情況中很少畢業(yè)生能從事相關(guān)工作。近幾年，高考改革將思想政治課納入可選擇的科目，這將導(dǎo)致思想政治課程的價(jià)值在一定程度上縮水，學(xué)校也相應(yīng)的會(huì)減少該專業(yè)科目的用人需求，其結(jié)果是必將導(dǎo)致師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位需求量減少。

三、優(yōu)化師范類思想教育專業(yè)職業(yè)取向

師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)問題不僅僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展問題，同樣也是國(guó)家民生發(fā)展問題。因此，為了優(yōu)化該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向，切實(shí)提高思想政治專業(yè)的就業(yè)率，需要從學(xué)校、專業(yè)以及畢業(yè)生三方面進(jìn)行努力。

（一）學(xué)校重視就業(yè)導(dǎo)向

學(xué)校在教育和教學(xué)中要注重開展就業(yè)導(dǎo)向教育。首先，師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教育類工作，這就需要在日常教學(xué)中注重對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生擁有這一方面的職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)該從這一方面著手，制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，開展以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)改革。無論什么時(shí)候，專業(yè)技能的培養(yǎng)永遠(yuǎn)是師范類思想政治教育畢業(yè)生職業(yè)取向選擇的關(guān)鍵，只有在專業(yè)上有所建樹才會(huì)增加選擇對(duì)口職業(yè)的可能性。

其次，學(xué)校要主動(dòng)出擊，鼓勵(lì)該專業(yè)的本科畢業(yè)生繼續(xù)深造，提供考研復(fù)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提升自己提供必要的條件。

（二）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

師范類思想政治教育專業(yè)本身具有獨(dú)特性，各高等院校需要根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色融合本專業(yè)自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行辦學(xué)。首先，高等院校在招生時(shí)嚴(yán)格控制招生人數(shù)，要盡量根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況允許合理進(jìn)行專業(yè)選擇，避免因?yàn)閿U(kuò)招而造成專業(yè)學(xué)生人數(shù)激增，致使學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)學(xué)非所用的現(xiàn)象。因此，融入各自辦學(xué)特色能夠吸引學(xué)生自愿加入該專業(yè)，也會(huì)增強(qiáng)該校學(xué)生在培養(yǎng)時(shí)的差異性，更具就業(yè)吸引力。

科學(xué)、合理的設(shè)置本專業(yè)的課程體系，設(shè)計(jì)打造本校在該專業(yè)領(lǐng)域獨(dú)具特色的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。在制定該專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，充分考慮該專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，圍繞市場(chǎng)需求結(jié)合專業(yè)技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，打造思想政治教育專業(yè)的個(gè)性化人才。同時(shí)，也要著力于打造校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。將理論同實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）自身觀念轉(zhuǎn)變

目前，思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)取向選擇時(shí)存在眼高手低的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行專業(yè)人才職業(yè)選擇時(shí)，要更加理性，不能一味地追求自己認(rèn)為的好工作，而是應(yīng)該進(jìn)行自我職業(yè)定位分析，確定更合理的職業(yè)選取方案。剛畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解不足，因此正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)定位是尤為關(guān)鍵的。在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)一定要打破固有觀念中的“體制內(nèi)”和一線城市等傳統(tǒng)職業(yè)選取觀念，可以適當(dāng)將眼光進(jìn)行下移，基層工作同樣具有挑戰(zhàn)性，是實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值的好機(jī)會(huì)。

為了提高進(jìn)行正確職業(yè)取向的能力，思想政治教育專業(yè)的學(xué)生同樣需要提高自己的專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)生自己在平時(shí)或寒暑假期間增加自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)可以去地方各類學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用，不斷提高個(gè)人素質(zhì)與理論修養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年揚(yáng)州大學(xué)科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)課題（X20190101）。

作者簡(jiǎn)介：袁娟（1998- ），女，江蘇泰州人，本科在讀，研究方向：職業(yè)取向;張亞玲（1999- ），女，江西宜春人，本科在讀，研究方向：職業(yè)取向。