【摘要】教師在教學(xué)的時候，教學(xué)方法的選擇非常重要。若是教師選擇的教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，那么教學(xué)任務(wù)很難順利地完成，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到，甚至?xí)o正常教學(xué)造成較大影響。因此，初中英語高效課堂的實現(xiàn)，需要以富有成效的教學(xué)方法作為輔助。本文從初中英語教學(xué)入手，選取了興趣驅(qū)動法、合作探究法以及信心激勵法來探討初中英語有效教學(xué)具體如何實施，希望對廣大一線教師提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;有效課堂;教學(xué)方法

【作者簡介】楊秀英，甘肅省白銀市白銀區(qū)靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育和新課改的推行，教師已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生主體地位發(fā)揮的重要性。教學(xué)的時候，重視學(xué)生主體地位的突出，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更加主動積極地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的時候，也能夠幫助學(xué)生提高實踐能力和思維創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語學(xué)科核心能力也能夠得到培養(yǎng)。

一、興趣驅(qū)動法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語本身便是一門語言工具，其和人際交往、語言表達(dá)和分析有著直接關(guān)系，其實用性比較強。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的時候并沒有特定語言環(huán)境，再加上很多教師把英語課教成了單詞和課文的背誦課，使得很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。為了改變這種狀況，將學(xué)生對英語的興趣激發(fā)出來，教師便需要運用興趣驅(qū)動法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和生理特點來開展教學(xué)活動，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科之美。

例如，教授冀教版七年級“Seasons”這部分內(nèi)容，本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解一年四季，認(rèn)知一年四季的表達(dá)，并學(xué)會用語言去描繪春、夏、秋、冬的天氣狀況，在生活中熟練運用其句型和用法。為此，在授課之前，教師可以先和學(xué)生來一個互動，調(diào)節(jié)整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛。為了增加學(xué)生們對話題的興趣，師生的“聊天”內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)生的生活或生理特點，如美食是很多學(xué)生喜歡的，因此教師可以以“夏季美食”為話題切入了新課的講授，教師提問：“What is our favorite food in summer？”面對這一問題，學(xué)生們的表達(dá)欲望很強烈，說出了很多答案，如：Ice cream、cold drinks等，教師對每個學(xué)生的答案進(jìn)行點評和肯定，鼓勵他們介紹自己喜歡食物的外觀、制作方法、喜歡的原因等。由此可以發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生比較有興趣的話題來導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的參與興趣激發(fā)出來，也能夠給教學(xué)營造一個良好的氛圍。

二、合作交流法，調(diào)動學(xué)生感性思維

英語學(xué)科和普通學(xué)科有明顯差異。作為語言學(xué)科的一種，英語學(xué)科需要將學(xué)生的感性思維更好地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)該進(jìn)行開放型課堂的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地交流溝通，將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來，讓學(xué)生在參與的過程中提高自身語言能力。

例如，同樣教授“Seasons”這部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“Seasons of the year ”部分時，可以要求小組之間開展合作交流學(xué)習(xí)，教師可以展現(xiàn)不同季節(jié)的單詞，帶領(lǐng)學(xué)生對單詞進(jìn)行跟讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到單詞的讀音和內(nèi)涵。隨后邀請學(xué)生開展小組對話，通過展示課前準(zhǔn)備的不同季節(jié)的風(fēng)景照片，來練習(xí)表達(dá)“How is the weather ？ Its …”“Whats your favourite season ？ My favourite season is …”等句型。如：學(xué)生1拿出了一張有金黃色楓葉樹林的風(fēng)景圖片，這個時候可以指著照片提問：“How is the weather ？”學(xué)生2根據(jù)景色的特征，回答道：“Its autumn.”通過以上基于學(xué)生生活體驗的合作交流訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更深入地掌握相關(guān)的語言表達(dá)。

三、信心激勵法，用愛喚醒學(xué)生靈魂

德國教育家斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹谶M(jìn)行教學(xué)評價時，教師可以堅持運用信心激勵法，基于學(xué)生更多的鼓勵、肯定、贊美，尤其是那些英語比較差的學(xué)生，要通過鼓勵來挖掘他們的閃光點，讓他們感受到被肯定、被認(rèn)可帶來的愉悅感，主動參與下一階段的英語學(xué)習(xí)。

在英語課堂上，面對學(xué)生的回答，教師可以說“You are wonderful！”“Youve been doing well. Keep up the good work.”等，即便學(xué)生答錯了問題，但是針對學(xué)生敢于回答的勇氣，教師也應(yīng)該給予安慰和鼓勵，如：“Youre brave. You were the first to raise your hand.”“You can sit down and think it over. The teacher is sure that you will get the right answer.”除了語言表達(dá)技巧，教師還要注意自己的肢體動作，如用滿懷期待的眼神鼓勵學(xué)生站起來回答問題、安慰的眼神鼓勵學(xué)生下次加油等。教師作為課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一語都會對學(xué)生造成影響，教師要堅持以信心激勵學(xué)生，用愛喚醒學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲自信、收獲快樂。

在新時期，教師要想做好初中英語教學(xué)工作，必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新和整合教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上英語，為其將來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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