丁巧梅

德國教育家第斯多惠認(rèn)為，教育的藝術(shù)不在于教師能傳授多少知識(shí)給學(xué)生，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。的確如此，如果教師能用各種方法喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，那么將點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在適當(dāng)?shù)募?lì)、喚醒和鼓舞后，學(xué)生的情感能得到激發(fā)，思維如同火花一般迸發(fā)出來，這樣就能收到“一石激起千層浪”的效果，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。

一、名人故事，樹立榜樣

不少學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏動(dòng)力，是因?yàn)闆]有好的榜樣引導(dǎo)。事實(shí)上，榜樣的力量是無窮的，能很好地起到激勵(lì)和喚醒的作用。在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講述一些名人的故事，讓學(xué)生從這些故事中獲得啟迪，嘗試樹立起優(yōu)秀的榜樣，這樣學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書》中，作者談到了自己的讀書經(jīng)歷，利用這樣的名人故事能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說說自己的感受，說說自己打算怎樣開展課外閱讀活動(dòng)。此外還可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊尋找榜樣，看看自己的同學(xué)中是否也有閱讀小能手，并向其學(xué)習(xí)更好的閱讀方法。久而久之，學(xué)生的課外閱讀能力就得到了提升。

榜樣有很多種，首先可以充分利用語文課本，從文本中尋找積極的榜樣，讓學(xué)生了解與之相關(guān)的背景信息，這樣學(xué)生不僅能拓展閱讀量，更能從中得到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。除了名人的例子以外，教師的自我展示也是一個(gè)很好的例子?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。”如果教師能展現(xiàn)出閱讀文本的高昂興趣，那么學(xué)生也能得到啟發(fā)，更積極主動(dòng)地投入閱讀。最后，利用好學(xué)生作為優(yōu)秀榜樣，能讓學(xué)生從身邊獲得激勵(lì)，喚醒內(nèi)在的潛力，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣。

二、語言幽默，盡顯魅力

不少學(xué)生雖然對(duì)閱讀文章很感興趣，但是在上課的時(shí)候卻往往因?yàn)榻處煹恼Z言過于枯燥乏味而感到無趣，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中要積極運(yùn)用幽默的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以運(yùn)用具有懸疑性的問題、具有啟發(fā)性的語言，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的探究興趣。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)變得更為高漲。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)的《一塊奶酪》時(shí)，若能運(yùn)用幽默的語言進(jìn)行引導(dǎo)，則能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲。首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自我進(jìn)行感悟：“若大家遇到了自己喜歡吃的東西，是怎樣的??？如果是我的話，一定一口就將它吃掉了，才不管別人呢？可是，螞蟻隊(duì)長呢？它自己下的命令，就算是再想吃，也要忍著。你覺得螞蟻隊(duì)長是怎樣的一個(gè)人呢？”這樣就用有趣的問題引導(dǎo)學(xué)生探究螞蟻隊(duì)長的形象。此外還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“同樣是小動(dòng)物，差距怎么會(huì)這么大呢？大家還記不記得《狐貍分奶酪》里的狐貍？它是怎么給熊哥哥和熊弟弟分奶酪的呢？如果它當(dāng)螞蟻的隊(duì)長，大家覺得會(huì)怎樣呢？”這樣就用有趣的問題促使學(xué)生進(jìn)行人物對(duì)比。學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到：“螞蟻隊(duì)長是一個(gè)十分嚴(yán)于律己的人，它說了不吃，就算自己想吃也不行?！薄拔浵侁?duì)長十分無私，將奶酪給了小螞蟻，不像狐貍，偷偷地都吃到了自己的肚子里?！?/p>

風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)了教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。和直接灌輸知識(shí)點(diǎn)相比，若能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，用風(fēng)趣的話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將能獲得更好的教學(xué)效果。

三、組織活動(dòng)，展示自我

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，所以喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力還有一個(gè)好方法，就是組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能充分釋放自我，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂?shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在具體操作中揭示事物的本質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生的記憶也會(huì)更為深刻。

學(xué)習(xí)了三年級(jí)的《帶刺的朋友》后，教師組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合的活動(dòng)。首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“這篇文章展現(xiàn)了小刺猬的形象，那么，你在生活中是否也看到過什么小動(dòng)物呢？你覺得它們的習(xí)性是怎樣的呢？你能將自己和它們的接觸用文字寫下來嗎？”此后組織學(xué)生組成小組，開展自主觀察活動(dòng)，一起尋找身邊的小動(dòng)物，如野貓、野狗、鴿子、蝴蝶等，并觀察它們的形貌特點(diǎn)、生活習(xí)性，將自己的觀察結(jié)果寫在調(diào)查報(bào)告中。最后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的調(diào)查報(bào)告發(fā)送到微信上，和其他同學(xué)一起分享。學(xué)生博采眾長，提升了語文綜合能力。

在組織學(xué)生開展活動(dòng)后，還要積極給學(xué)生構(gòu)建展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展現(xiàn)自我。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)的情況進(jìn)行交流互動(dòng)，從他人的身上獲得啟發(fā)，進(jìn)而優(yōu)化自己的下一次活動(dòng)。在溝通和反思的過程中，學(xué)生的內(nèi)在潛力也會(huì)隨之得到激發(fā)?！簦ㄗ髡邌挝唬宏兾魇∩衲臼械诹W(xué)）