胡月華　何浩峰

摘要：詞塊作為一種介于單詞與句子之間的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，是在語(yǔ)言輸入和輸出過(guò)程中頻繁使用的聚合詞、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和句子框架與引語(yǔ)?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計(jì)并開展詞塊練習(xí)活動(dòng)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞塊量，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀? ?高中英語(yǔ)? ?活動(dòng)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)詞匯和詞塊教學(xué)中存在多方面的問(wèn)題：一是多個(gè)版本的高中英語(yǔ)教科書都將詞匯按單元設(shè)置在書后，英語(yǔ)教師基本上都是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀，方法單一，重視程度不夠。二是高考英語(yǔ)試卷的題型刪除了所謂強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的單項(xiàng)填空題，擴(kuò)大了語(yǔ)篇閱讀方面的試題量，因此英語(yǔ)教師片面認(rèn)為把重心放在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)上是取得高分的法寶，從而忽視了詞匯和詞塊是構(gòu)成語(yǔ)篇最基本的單位，要想提高語(yǔ)篇閱讀理解能力，沒(méi)有詞匯和詞塊的積累，就談不上對(duì)語(yǔ)篇的理解。三是很多英語(yǔ)教師認(rèn)為在語(yǔ)篇整體閱讀教學(xué)過(guò)程中，遇到某些詞塊或詞匯，提一提就可以了，沒(méi)必要花時(shí)間設(shè)計(jì)和展開詞塊或詞匯教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不重視詞匯和詞塊的學(xué)習(xí)與積累，難以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，更不利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文嘗試以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，運(yùn)用英語(yǔ)詞塊學(xué)習(xí)理論，嘗試設(shè)計(jì)一些能有效提高高中學(xué)生詞塊的教學(xué)活動(dòng)。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論支撐

（一）關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列的活動(dòng)，基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。

（二）關(guān)于詞塊

Becker于1976年首次提出詞塊這一概念。詞塊就是一種介于單詞與句子之間的語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)，是以整體形式儲(chǔ)存在大腦中的一串詞，可整體或稍做改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。研究人員通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)大量語(yǔ)言材料分析發(fā)現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪写蟛糠值慕浑H活動(dòng)都是通過(guò)詞塊的形式而不是單詞的形式來(lái)完成的。詞塊融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，并且形式較為固定，具有共現(xiàn)頻率高、整體存取的預(yù)制組塊以及可記憶的韻律性等重要特征。

Lewis（1993） 將詞塊分成如下四種類型：第一是聚合詞。通常指多個(gè)詞組成的固定短語(yǔ)，多詞組合，如be fond of， make up， look out， in terms of。第二是習(xí)慣搭配。指自然語(yǔ)言共現(xiàn)頻率很高的單詞組合，可以根據(jù)需要進(jìn)行替換，如to ones excitement， devote oneself to doing sth， raise money， twenty years from today。第三是固定表達(dá)，也就是慣用句型或習(xí)慣用語(yǔ)。這類詞塊形式固定且具有語(yǔ)用功能，指諺語(yǔ)、格言、客套話等約定俗成的表達(dá)方式，如so much for... thank you， diamond cut diamond， sit down。第四是句子框架和引語(yǔ)。為整個(gè)句子提供框架，固定或半固定的短語(yǔ)及引語(yǔ)，如It is clear that...For one thing...for another...Firstly...and finally...

二、高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

詞塊對(duì)于提升學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力的重要性已逐漸得到認(rèn)可和重視，在強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的背景下，教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生語(yǔ)言水平的詞塊教學(xué)活動(dòng)。

（一）補(bǔ)全詞塊

在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取語(yǔ)篇中的一些重要詞塊，可以給出首字母或其他形式的提示，讓學(xué)生補(bǔ)全詞塊。根據(jù)詞塊的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的詞塊練習(xí)活動(dòng)，例如像be fond of可以用be ___ of 的形式呈現(xiàn)，還有像be happy with 可以用be _____（幸福）with的形式呈現(xiàn)。這項(xiàng)活動(dòng)具有明顯的關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特征，目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記詞塊、積累詞塊的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展，為更高層面的語(yǔ)言輸出打下厚實(shí)的詞塊基礎(chǔ)。

（二） 辨認(rèn)詞塊

該項(xiàng)活動(dòng)是一種典型的認(rèn)知型活動(dòng)，要求學(xué)生在弄清楚詞塊概念的基礎(chǔ)上，在句子或語(yǔ)篇學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和辨認(rèn)出詞塊。設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師將句子或語(yǔ)篇呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)按教師的設(shè)計(jì)要求完成詞塊辨認(rèn)和挑選的任務(wù)。這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生理解、辨認(rèn)和挑選詞塊，形成正確的詞塊概念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在語(yǔ)篇閱讀中積極辨認(rèn)和挑選詞塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶和使用詞塊的習(xí)慣。

（三）拆解與組句

拆解和組句的詞塊活動(dòng)屬于比較簡(jiǎn)單的輸出性練習(xí)活動(dòng)，綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。大家都知道，句子是由詞和詞塊按語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的，若干個(gè)句子按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成一個(gè)段落，一個(gè)或若干個(gè)段落按照一定脈絡(luò)構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)篇。這種類型的活動(dòng)素材就來(lái)自于語(yǔ)篇，非常豐富，教師只要有這種詞塊訓(xùn)練和強(qiáng)化意識(shí)，設(shè)計(jì)很方便。

例如：請(qǐng)將下面的一組詞和詞塊組合成一個(gè)完整的句子：and， for one year， a very enjoyable， was going to， exciting experience， for me， a British high school.可以組成Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

將一個(gè)句子拆解成單詞和詞塊，或?qū)⒁唤M單詞和詞塊按句法和語(yǔ)用規(guī)則組合成一個(gè)句子的練習(xí)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞塊概念的把握能力，以及用詞塊組成句子的熟練度和準(zhǔn)確度。學(xué)生通過(guò)參與，能正確理解和把握詞塊類型和句型結(jié)構(gòu)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，理解和把握，可以有效促進(jìn)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中進(jìn)行合理的語(yǔ)言實(shí)踐，使得學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能得到發(fā)展。

（四）書面表達(dá)

英語(yǔ)書面表達(dá)活動(dòng)是一種語(yǔ)篇寫作活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)輸出的能力。設(shè)計(jì)這種活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言水平，詞塊積累的量以及學(xué)生的語(yǔ)用能力。教師可以向?qū)W生提供一組詞塊，要求學(xué)生將這些詞塊全部寫進(jìn)語(yǔ)篇里，并且這個(gè)語(yǔ)篇一定要符合行文邏輯。例如：根據(jù)下列所給的詞塊提示，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，寫一篇符合邏輯結(jié)構(gòu)的小短文，必須將所有給出的詞塊都寫進(jìn)文章里。a high school student， would like， first of all， introduce myself， be fond of， reading books， at the weekend， play football， surfing the internet， at dinner.

這種活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段，體現(xiàn)詞塊練習(xí)活動(dòng)的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特征。用普適的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，詞塊就是“預(yù)制塊”。預(yù)制塊越多，語(yǔ)感就越強(qiáng)，語(yǔ)言處理能力就越高，處理速度就越快。詞塊的學(xué)習(xí)和積累，服務(wù)于語(yǔ)言交際，這項(xiàng)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)。只有基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，充分利用理解、分析、解決問(wèn)題的策略，這項(xiàng)活動(dòng)才能有效開展，并且能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化內(nèi)涵、多元思維發(fā)展等。

三、結(jié)語(yǔ)

詞塊教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)詞塊知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能的重要手段。為了保障詞塊活動(dòng)的有效開展，在設(shè)計(jì)詞塊活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，而且要關(guān)注實(shí)踐性和綜合性，還要綜合考慮活動(dòng)的層次性、適切性、明確性和整體性等。這些方面既相互聯(lián)系，又相輔相成，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的設(shè)計(jì)原則。詞塊學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展應(yīng)該是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，能夠內(nèi)化新的詞塊知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、聯(lián)想和拓展，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)真正落實(shí)對(duì)詞匯和句型的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

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◆（作者單位：安徽省東至縣第一中學(xué)? 安徽省池州市教育局教研室）

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2018年度立項(xiàng)課題“基于智能技術(shù)的高中英語(yǔ)詞塊教學(xué)創(chuàng)新研究”（立項(xiàng)號(hào)為：AH2018086）的階段性成果。