杜美艷　楊耀兵

限于條件，農(nóng)村小學(xué)生外出游玩機(jī)會較少，在我們從教的學(xué)校中，大部分學(xué)生竟未游覽過縣城公園。所以每遇到寫景作文，盡管教師口干舌燥授技法，學(xué)生依舊是“執(zhí)筆四顧心茫然”，大眼瞪小眼，而后或抄襲或敷衍。一些教師對此束手無策。

其實(shí)，農(nóng)村生活并不缺少美，只是有些學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對身邊的美熟視無睹。那么，如何使學(xué)生從身邊熟悉的景物中發(fā)現(xiàn)美，并訴諸筆端，從而提高作文水平呢？我們認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，并養(yǎng)成習(xí)慣

古人云：天涯何處無芳草。大自然中的旭日朝霞、黃昏落日、風(fēng)霜雪雨，都可納入觀察范圍;古樹新花、小橋流水、草長鶯飛更是農(nóng)村特有的田園風(fēng)光，但學(xué)生對此視而不見或茫然無從“下眼”。此時需要教師指導(dǎo)他們觀察的方法。

（一）觀察須仔細(xì)認(rèn)真

我們曾經(jīng)做過這樣一個有趣的練習(xí)：在黑板上畫出這樣一幅簡筆畫——太陽與星星同現(xiàn)天空，羊上樹，雞下水，玉米在水中茁壯成長，東西風(fēng)將兩棵樹刮得互相擁抱，然后讓學(xué)生找出其謬誤之處，學(xué)生興趣高漲，很快找出了“錯誤”。此時，教師及時引導(dǎo)他們思考，不少學(xué)生得出了觀察景物要認(rèn)真仔細(xì)的結(jié)論。

（二）觀察景物的發(fā)展變化

教授完《火燒云》一課后，火燒云的瞬息變化、奇瑰競呈，給學(xué)生留下了深刻的印象。此時，我們即刻指導(dǎo)學(xué)生不能靜止、孤立地觀察各種景物，而要善于捕捉那些不易捉摸、不易覺察的變化。同一輪太陽，早晚各異;同一條小溪，春秋各不同;同一片田野，因季節(jié)不同而景象各有特色。

（三）找好觀察的方位、角度和順序

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！绷⒆泓c(diǎn)不同，景物各異其趣;同一立足點(diǎn)，觀察方向、角度、著眼點(diǎn)不同，看到的景物也不相同;可以俯、仰、平、斜、正、側(cè)、遠(yuǎn)、近觀察，可按景物的自然狀態(tài)或由上而下，或由左而右觀察。小語第七冊《頤和園》一課可作此方面的典型例子。

二、 激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，重點(diǎn)指導(dǎo)表達(dá)技巧

教師用口頭語言繪就一幅令人駐足欣賞、流連忘返的風(fēng)景畫，喚醒學(xué)生沉淀的記憶，使他們覺得有話可說，有景可繪，平日的豐富積累被活躍的思維激發(fā)，似乎觸手可及、呼之欲出。上課時可趁熱打鐵從以下幾方面加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的靈感。

（一）抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)描寫

大自然景物或清雅秀麗，或雄偉壯麗，田園風(fēng)光或悠閑適意，或緊張忙碌。凡此種種，各具特色，行文時不能眉毛胡子一把抓，要抓住有代表性的景物重點(diǎn)描繪。如寫春天的自然美，小草吐綠，繁花綻蕾，樹木欣欣，鶯飛蝶繞，抓住這些有代表性的景物，便可將五顏六色、生機(jī)勃勃的春天淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。

（二）描寫景物要注意動靜結(jié)合

風(fēng)吹樹響、枝搖葉舞是一種動態(tài)美，平湖夕照、黃昏無語是一種靜態(tài)美，悅耳動聽的聲音、花鳥蟲魚的活動、各式各樣的色彩、變化多端的形狀，在抓住特點(diǎn)的前提下，去粗刪繁，無不可訴諸筆端，使文章動中有靜，動靜結(jié)合，真正成為一幅生動的風(fēng)景畫。

（三）借助想象的翅膀給文章增色

干巴巴的直接描寫會使人讀之無味，而加入豐富合理的想象則可使文章生動形象，神思飛越，由春天想到希望與生機(jī)，由秋天想到收獲與喜悅，由花蕾想到成長與明天，由中秋明月想到千里共嬋娟。當(dāng)然，思維的自由馳騁不同于信馬由韁，它如風(fēng)箏一樣，應(yīng)有一根主線牽制，失之則為空想與幻想。

（四）借助古詩詞意境讓學(xué)生發(fā)揮想象

唐詩宋詞之所以能千百年流傳，除了朗朗上口的音韻美之外，還有如畫的意境和想象空間?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的色彩美、“明月松間照，清泉石上流”的靜謐美、“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂美……教師可以把學(xué)生自身的詩詞積累和生活感受結(jié)合起來，讓學(xué)生足不出戶就能感受到大自然帶來的美感。

三、 指導(dǎo)學(xué)生借景抒情

“一切景語皆情語?！比魏螌懢拔恼露疾皇菫閷懢岸鴮懢埃蛸澝来笞匀?，或謳歌祖國偉大的建設(shè)成就，或借景抒發(fā)內(nèi)心或悲或喜的感受。不同的人，甚至同一個人，面對同一景物，角度不同，心情不同，印象也不會一樣，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫出自己的內(nèi)心感受。

讓每個學(xué)生對景物描寫做到窮形盡相，是我們的努力方向。但是學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不能搞“一刀切”。欲速則不達(dá)，過高的要求會使之望而卻步。對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求。可以讓學(xué)生從寫一片云、一棵樹，或田野、農(nóng)莊的一部分，逐漸擴(kuò)展到寫壯闊的山川、奔騰的江河、廣袤的田野、秀麗的村莊。先做到文從字順，再慢慢掌握表達(dá)技巧，領(lǐng)略寫景文章的個中滋味，小學(xué)寫景作文也就不難了?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≌翗涫醒蠛l(xiāng)晏梁小學(xué)）