廖素群

【摘要】以生動(dòng)有趣的形式開展化學(xué)用語的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高我校學(xué)生化學(xué)的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)用語;興趣教學(xué)

從歷年中考數(shù)據(jù)得知，我?；瘜W(xué)科低分率高達(dá)30%以上。導(dǎo)致低分的主要原因是：低分的學(xué)生化學(xué)用語基本都是不過關(guān)的，在這些低分的學(xué)生里，其中80%左右的學(xué)生都無法正確書寫化學(xué)元素符號(hào)或化學(xué)式，以致學(xué)習(xí)第五單元化學(xué)方程式時(shí)知識(shí)鏈脫節(jié)，難以順利完成化學(xué)方程式的書寫目標(biāo)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好化學(xué)，成為化學(xué)科的學(xué)困生?？梢姡岣呶覅^(qū)初中學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，應(yīng)從元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語抓起，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

在多年的教學(xué)中，我嘗試以多種形式、多種角度進(jìn)行元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語的興趣教學(xué)，來突破這一難點(diǎn)，以下是我在平時(shí)對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語興趣教學(xué)探究的一些做法。

一、進(jìn)入神奇的化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的啟蒙教學(xué)，在學(xué)生一接觸化學(xué)這門新課時(shí)，要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

如，在第一節(jié)課講授什么是化學(xué)時(shí)，我就引用北京大學(xué)校長周其鳳作詞的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》這首民樂，在激昂的音樂中來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生輕松感受到化學(xué)的魅力。接著精心挑選了幾組實(shí)驗(yàn)，有教師演示實(shí)驗(yàn)：“紅酒”變“白酒”“魔棒”點(diǎn)燈;有學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：“清水變牛奶”“白紙顯字”等實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，掀起了幾次課堂上的高潮，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃了，整個(gè)課堂中學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得快樂的體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，進(jìn)而培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生興趣一旦被點(diǎn)燃，就為學(xué)習(xí)化學(xué)用語提供了積極的動(dòng)力。

二、分散化學(xué)用語教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

人教版新改版的教材，把元素符號(hào)從原來第四單元提前到第三單元，把化學(xué)式放在第四單元最末，這顯然是把化學(xué)用語的難點(diǎn)部分分散了，但化學(xué)用語點(diǎn)多面廣，相似相異，難以分辨和記牢，對(duì)我校學(xué)困生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)意志力而言，還是難以啃掉化學(xué)用語這塊“硬骨頭”。因此化學(xué)用語是初學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中碰到的第一個(gè)攔路虎。

在教學(xué)中筆者是這樣操作的，在第一節(jié)課點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)激情的基礎(chǔ)上，順勢推出二十號(hào)元素，每天只需記住三個(gè)元素符號(hào)，由化學(xué)科代表每天在黑板右上角寫出當(dāng)天要記的三個(gè)元素名稱和符號(hào)，定期聽寫。借著這股熱情，很多同學(xué)當(dāng)天輕松記住了這3個(gè)元素的名稱和符號(hào)。如此順延下去，到第二章第一節(jié)時(shí)，學(xué)生正好完成了27個(gè)元素符號(hào)的識(shí)記，為下階段化學(xué)式的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。從第二單元接觸物質(zhì)開始，就可注明課本所遇到物質(zhì)名稱的化學(xué)式，學(xué)生有了元素符號(hào)記憶的基礎(chǔ)，再記憶書本上遇到的物質(zhì)的簡單化學(xué)式也容易多了，在記憶化學(xué)式的同時(shí)也加強(qiáng)了元素符號(hào)的記憶，形成了良性的循環(huán)。如氧元素（O）——對(duì)應(yīng)的物質(zhì)氧氣（O2），磷元素（P）——對(duì)應(yīng)的物質(zhì)磷（P）。從這開始，每天只要求他們記兩個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式，等到學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，學(xué)生記化學(xué)式有了一定的積累。在老師的指引下，學(xué)生就能從感性到理性總結(jié)出書寫化學(xué)式的一些規(guī)律。

分散化學(xué)用語的難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)用語規(guī)律由淺入深，從具體到抽象，從感性到理性的飛躍，讓學(xué)生在每個(gè)階段都有成就感，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中積累了許多化學(xué)用語。

三、運(yùn)用形式多樣的競賽式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的興趣

在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，要適時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能取得良好的效果。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，簡單機(jī)械地重復(fù)記化學(xué)用語，最好的利器就是利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生進(jìn)行“PK”。學(xué)生在競爭中或游戲中最能激發(fā)他們高昂的斗志和極高的興趣，可用這些方法：

1.自制卡片。第一周引導(dǎo)學(xué)生做二十七個(gè)元素符號(hào)的卡片，正面是元素名稱，反面是元素符號(hào);到第二單元繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用同種方法做化學(xué)式的卡片。老師在這些環(huán)節(jié)中要扮演指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，并評(píng)選出優(yōu)秀者，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)獲得感。

2.競賽活動(dòng)。制成的卡片學(xué)生可以隨時(shí)翻閱自我考核，也可讓學(xué)生在課余時(shí)間或課堂上進(jìn)行同桌間的、小組間的、男女生間的競賽，在班里實(shí)行加分制度和競賽活動(dòng)。老師要對(duì)表現(xiàn)積極、進(jìn)步較大、成績突出的學(xué)生個(gè)人或集體給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種競賽形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和不甘落后的情緒，學(xué)生在這一過程中不知不覺地進(jìn)行回憶、再強(qiáng)化記憶，取得了良好的記憶成果。

3.通過考試方式引起學(xué)生的重視和興趣。如，在第一和第二單元測試時(shí)，筆者就在試卷的后面加了一題關(guān)于考查元素符號(hào)和化學(xué)式的附加題;在第一學(xué)期期末開展一次全級(jí)的化學(xué)用語競賽活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)的成果被進(jìn)一步鞏固了。

四、找出化學(xué)用語的學(xué)習(xí)規(guī)律，降低難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)用語知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分度較低，學(xué)困生是難以分辨和掌握的，如果老師能站在學(xué)生認(rèn)知化學(xué)知識(shí)的角度梳理和整理化學(xué)用語的規(guī)律，就會(huì)大大降低學(xué)習(xí)化學(xué)用語的難度，提高學(xué)生化學(xué)用語的興趣，在教學(xué)中，筆者從以下幾方面做：

1.用謎語猜元素符號(hào)、名稱和用成語填寫元素符號(hào)的方法激發(fā)學(xué)生的興趣

（1）給謎面，猜謎底。例1：“品德高尚，打三種元素符號(hào)”。謎底為“Zn 、P、Mg”。例2：“奧運(yùn)會(huì)上的搶手貨，打三種元素符號(hào)”。謎底為“Au 、Ag、Cu”牌。

（2）用元素符號(hào)給相關(guān)成語填空，讓學(xué)生深刻記憶元素符號(hào)。（注：成語中的被填空字的音與元素名稱相同）。如：①只要功夫深，? ? 杵磨成針;②雪中送? ? ;③千里送鵝毛，禮? ? ?仁義重;④黃? ? ?萬兩;（答案：①Fe ②C ③H ④Au ）

2.引導(dǎo)學(xué)生編化學(xué)用語歌謠和口訣，減輕記憶的壓力

在老師引導(dǎo)下學(xué)生編寫歌謠和口訣的過程中，使學(xué)生輕松牢固記住了知識(shí)。如把元素符號(hào)配上曲以歌謠的形式唱出來;讓學(xué)生觀察離子符號(hào)與元素化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生編寫兩者化合價(jià)口訣：離子符號(hào)肩上挑，先寫數(shù)字后寫正負(fù)號(hào);化合價(jià)頭上頂，后寫數(shù)字先寫正負(fù)號(hào)。

3.運(yùn)用比較記憶法，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)

在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)化學(xué)用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)，這樣對(duì)有效記憶特別重要。比如對(duì)相似不相同的元素符號(hào)、名稱或讀音進(jìn)行分析找出異同，相互對(duì)比，同時(shí)記憶。如【設(shè)問】大寫字母C能組成哪幾種常見的元素符號(hào)？【回答】C（碳）、Cu（銅）、Ca（鈣）、Cl（氯）等。又如：找了二氧化碳（CO2）和一氧化碳（CO）的化學(xué)式的區(qū)別等。

五、規(guī)范化學(xué)用語書寫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的信心

嚴(yán)抓化學(xué)用語讀、寫的規(guī)范化，養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣，全面提升化學(xué)用語得分率。學(xué)生最難的是規(guī)范“寫”，學(xué)生在寫化學(xué)用語時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：

1. 大小寫混淆，例如把Mg 寫成mg，Cl寫成 cl，H2SO4寫成 H2So4 ，CO寫成 Co。

2. 上下標(biāo)書寫不規(guī)范，例如把H2SO4 寫成H2SO4， PO43 -寫成PO4-3 。

3.字母書寫不規(guī)范，例如Ca寫的像 Cu。

教學(xué)過程中，我?guī)煻加羞@樣的體會(huì)，學(xué)生的化學(xué)用語錯(cuò)誤書寫一旦形成了習(xí)慣，糾正書寫中的錯(cuò)誤，比學(xué)習(xí)新知識(shí)更困難。因此教師在開始教學(xué)的示范書寫要很規(guī)范的，在學(xué)生開始書寫元素符號(hào)時(shí)，要與學(xué)生講清楚正確書寫的要點(diǎn)，并且要求全部化學(xué)用語的書寫要用英語作業(yè)本書寫，強(qiáng)化學(xué)生用英語科規(guī)范的書寫字母的要求來書寫化學(xué)用語。教師要布置的作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤，及時(shí)分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，跟學(xué)生一起研討彌補(bǔ)和訂正的辦法，及時(shí)抓典型在班里講評(píng)糾正。實(shí)踐證明這真的能讓學(xué)生較好的掌握規(guī)范書寫化學(xué)用語的好方法。

綜上所述，如果我們在教學(xué)過程中不斷運(yùn)用多種靈活有趣的方法進(jìn)行教學(xué)，那么，枯燥無味、難學(xué)難記的化學(xué)用語對(duì)學(xué)生面言將變成一塊有趣好學(xué)的綠洲，讓學(xué)生如黑馬般馳聘在這片綠洲上，那提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的能力進(jìn)而提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)就指日可待了。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉嬋.輕松掌握初中化學(xué)用語四大內(nèi)容[M].中華現(xiàn)代教育，2009（42）.