蔡偉奇

【摘要】隨著教育信息化的不斷推進，學科教學也從以課堂教學為主漸漸向線上線下教學融合推進，而線上教學的方式多種多樣，不少教師和學生更喜歡選擇簡單、快捷的工作或學習方式。而微課在線上教學中逐漸成了新的主流，在這幾年的教師線上教學培訓中更是不斷被提及。本文主要就微課在線上教學應用的意義和實踐體會進行闡述。

【關鍵詞】微課;線上教學;教學應用

2020年1月，突如其來的疫情——新冠肺炎病毒，在中華大地肆虐，為防止疫情蔓延，全國各地延遲開學，為做到“停課不停學”，各類學校一律推行線上教育（線上教學），而線上教學方式多種多樣，不少教師和學生更喜歡選擇簡單、快捷的工作或學習方式。微課在線上教學中逐漸成了新的主流，在這幾年的教師線上教學培訓中更是不斷被提及。在最近一年，特別是近階段推行防控新冠肺炎疫情的線上教學工作中，嘗試將微課應用在日常的線上教學中，在此談談筆者在這一探索過程中的思考和體會。

一、微課在線上教學中應用的意義

（一）巧用微課激發(fā)學生學習的興趣

由于線上教學是一個新興的教學手段，學校及學生都難免重視程度不夠，也有不少學生對線上教學的學習興趣不高。而微課能給學生更多的自由空間和思考機會，在較短的時間內綜合視頻、文字、聲音、動畫等多媒體要素，學生不會容易厭煩，同時讓學生通過預習、練習、復習，鞏固教學成果，降低了學習的枯燥性和抽象性，讓學生感受到了學習的成就感。微課教學改變傳統(tǒng)教學學生被動的接受知識的地位，使線上教學變得生動有趣，尊重學生的主體地位，幫助學生樹立正確的線上學習觀。例如，在圖像處理工具中套索工具的微課中，筆者加入了有趣的電腦配音，再加上輕松活潑的背景音樂，學生看得很入神，過后還有學生問筆者：“老師，這視頻哪里找的，看起來很有趣！”充分地吸引了學生，大幅提高了學習的興趣。

（二）微課利于差異教學

在平時信息技術教學中，學生知識能力水平的差異性是較大的，學生的差異性在線上教學上更加突顯，特別是我們這里的學生的信息技術素養(yǎng)不高，有的學生連基本的打字都有問題，而有的學生卻是上網(wǎng)高手。在以往的教學模式中，課堂教學面對的是全體學生，教師的備課、授課往往都是基于整個班級的大部分人的知識能力水平，一定程度上對個體學生情況的照顧就沒能很好的兼顧。微課則更利于差異教學，教師將重點的知識內容，特別是操作演示，事先錄制下來，采用微課形式在線上教學平臺上呈現(xiàn)，學生根據(jù)實際需要自行學習，這是彌補差異、縮短差距的有效方式之一。

（三）微課利于學生自主學習

學生在平常的信息技術教學過程中大概記住的也是老師的操作模式，有些學生還可能很快就忘了某些操作，然后卡在了某處。利用微課，上課前，教師可以利用微信公眾號、百度網(wǎng)盤、QQ空間等把微課資料提供給學生，讓學生先進行自主學習。上課時，教師可以只做重點的引導、講解和點評，把更多學習動手時間留給學生。學生可以在教師的引導下通過微課先自己探究學習，琢磨所遇到的問題，再通過聽講、提問或者觀看微課視頻來解惑。期間如果遇到不懂的地方，就可以觀看包含操作演示的微課視頻，幫助學生解答困惑、處理問題。一節(jié)課下來學生們都基本完成操作任務，感覺印象深刻，收獲不小。

二、微課在線上教學中應用的實踐體會

1.微課的應用可以不拘泥于課堂之上。微課的特點決定它運用的靈活性，這樣我們就可以把平時信息技術課的教學資源、視頻、素材以微課的形式與學生進行分享，學生則能通過云盤、電腦、手機下載或在線觀看等方式自行學習。

2.微課應用時，要制作一個好的微課，需要教師不斷經(jīng)驗，提高效率。首先，在設計時微課時，教師要考慮到知識的建構過程，結合微主題的特點巧妙制作微視頻。其次，在錄制微課時往往需要錄制演示操作，而像其它學科直接拿手機錄制的方法，在錄屏時經(jīng)常效果不佳。在實際錄屏時，筆者經(jīng)常先要根據(jù)教學設計，對相關操作進行熟悉實踐幾遍，主要采用EV錄屏軟件進行錄制，然后錄完在其中直接后期處理，如，添加字幕、配音、標記、圖片等。當然還可以利用快剪輯軟件進行后期的視頻處理，比會聲會影等專業(yè)的視頻編輯軟件更容易上手，處理效率也更高。而這樣一節(jié)錄下來一般至少要2個小時左右，耗時有些久。所以，如何提高微課制作效率，還要過后繼續(xù)探索研究。

3.微課應用時，制作視頻時應注意承上啟下，循序漸進。在制作微課時我們要根據(jù)知識點的難易度進行合理編排，對于一些難度高的知識則在微課中增加一些練習內容或操作，讓學生可以從易到難地操作練習，以便形成比較完整的知識體系。

4.微課應用時，不僅只有微課視頻，而且還應該包含學案。學案包括對微課視頻的內容介紹、學習目標、學習重點、學習難點、知識要點，學習任務等方面內容，形式上可以是電子的圖片、文檔、網(wǎng)頁或者紙質的。通過這幾年的教學實踐，可以總結出微課有沒有學案、微課學案設計的質量，對學生的學習效率有著明顯的影響。用好學案，可以讓學生對學習過程更加清晰明了，特別是當學生自主學習時，更是可以成為主要引導者，實現(xiàn)“導學”的作用。

5.微課的應用并不是適合所有知識點。比如，在平常的信息技術教學課堂中可以進行的實時互動，而微課就有些遜色。但微課在線上教學中的一些方面，則可以起到很好的輔助效果。

6.微課的應用需要習慣的養(yǎng)成。使用微課學習，學生需要習慣的養(yǎng)成，教師不應在開始不久就放棄。

綜上所述，作為一種新的教育理念、新的教育方法，加強線上教學的素養(yǎng)導向，提高學習效率，體現(xiàn)線上教學的科學性、趣味性和實踐性。當然，微課還不完善。隨著線上教學的不斷推進，我們要加強與學科融合，采用積極有效的教學策略與方法，充分分析學生的學情與差異，與時俱進，彌學彌新，不斷探索、運用、實踐，加強微課在線上教學的學習應用、探討與研究，精心設計高質量的微課視頻，讓全體學生主動參與到線上教學的應用中，發(fā)揮每一位學生的自主學習潛能，必定能全面提高信息技術課程的教學質量和水平。

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