鐘小鳳

【摘要】文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四大能力之一，閱讀課是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要課型。文章以人教版的閱讀課為例，探究培養(yǎng)文化意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】 閱讀課;文化意識(shí);策略

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)下的文化意識(shí)內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。文化意識(shí)是重要的素養(yǎng)之一，是核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。根據(jù)普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017），文化知識(shí)涵蓋物質(zhì)和精神兩個(gè)方面。物質(zhì)主要包括飲食、服飾、建筑、交通以及相關(guān)的發(fā)明與創(chuàng)造等。精神方面包括哲學(xué)、科學(xué)、教育、歷史、文學(xué)、藝術(shù)以及價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)、審美情趣、社會(huì)規(guī)約和風(fēng)俗習(xí)慣等。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和國(guó)家情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

二、閱讀課培養(yǎng)文化意識(shí)的依據(jù)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇，在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)篇過(guò)程中，學(xué)生能夠接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。根據(jù)普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）指出，文化知識(shí)內(nèi)容按必修、選擇性必修和選修三類課程分別提出要求，教材單元根據(jù)文化知識(shí)分級(jí)實(shí)施。人教版英語(yǔ)教材按單元話題進(jìn)行編排，絕大多數(shù)閱讀語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等方面。因此，高中英語(yǔ)閱讀課是培養(yǎng)文化意識(shí)的重要課型。然而，實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重零碎的語(yǔ)言知識(shí)講解，而對(duì)閱讀文本的解讀不夠深入，缺乏對(duì)文本意義的理解和挖掘，忽略了語(yǔ)篇本身的文化意義和學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

三、閱讀課培養(yǎng)文化意識(shí)的策略

1.探究主題意義，形成文明素養(yǎng)

高中英語(yǔ)課程內(nèi)容的三大主題語(yǔ)境是人與自我、人與社會(huì)和人與自然。主題語(yǔ)境不僅含有語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，還滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，教師基于對(duì)主題意義的探究，閱讀課設(shè)計(jì)前先解讀文本，挖掘文化內(nèi)涵，形成文明素養(yǎng)。

例如，進(jìn)行人教版M3U2 Healthy Eating 這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以先從主題語(yǔ)境解讀文本。本單元是人與自我的主題，教師可以通過(guò)健康飲食主題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和積極的生活態(tài)度。進(jìn)行人教版M7U5 “Keep It Up， Xie Lei” 閱讀課時(shí)，教師通過(guò)主題語(yǔ)境的文本解讀，明確了這個(gè)單元是“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，了解同齡人謝蕾出國(guó)留學(xué)面臨的困難，引導(dǎo)學(xué)生討論困難這個(gè)話題，讓學(xué)生意識(shí)到不管出國(guó)學(xué)習(xí)還是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，人生路上困難總是有的，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定克服困難、迎接挑戰(zhàn)的決心。進(jìn)行人教版M3U4 “How Life Began on the Earth” 閱讀課教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)主題語(yǔ)境明確了本文語(yǔ)篇為人與自然主題。讀前引導(dǎo)學(xué)生從中西文化的角度討論“地球上生命的起源”的傳說(shuō)，讓學(xué)生了解不同的宗教和文化對(duì)生命起源有著不同的傳說(shuō)。由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，從科學(xué)上探討地球上生命的起源。讀后，通過(guò)多模態(tài)的輸入，如討論和視頻，引導(dǎo)學(xué)生理解地球上所有的生命本是一體，愛(ài)護(hù)大自然、地球，就是愛(ài)護(hù)我們自己。由此，在培養(yǎng)文化意識(shí)的同時(shí)，也促成學(xué)生文明素養(yǎng)的形成。

2.比較中西文化，增強(qiáng)文化自信

高中人教版的語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家的方方面面，涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等方面。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要接觸大量語(yǔ)篇，而語(yǔ)篇里含有豐富的文化。但是閱讀的教學(xué)不能僅僅滿足于了解西方文化，同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中國(guó)文化，通過(guò)比較中西文化的差異，吸取文化精華，增強(qiáng)文化自信，民族自豪感。

例如，進(jìn)行人教版M1U2 Reading Two “Standard English and Dialects”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，了解英語(yǔ)方言產(chǎn)生的原因，明白其實(shí)不存在標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，英語(yǔ)是以多樣的方言存在著。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和對(duì)比中國(guó)方言和英語(yǔ)方言的區(qū)別是什么，中國(guó)方言產(chǎn)生的原因是什么。甚至在有條件的班級(jí)，可以讓來(lái)自不同地方、有著不同方言的同學(xué)展示他們的方言，讓同學(xué)們通過(guò)探究、體驗(yàn)，比較中西語(yǔ)言文化差異，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化充滿自信，熱愛(ài)中國(guó)文化。

3.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，體驗(yàn)文化

人教版高中英語(yǔ)的閱讀語(yǔ)篇的不少話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和所處環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性，從而培養(yǎng)文化意識(shí)。

例如，進(jìn)行人教版M1U1 Anne′s Best Friend閱讀教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解安妮所處的歷史文化背景，同時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想想同齡人安妮的處境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，如果自己就是當(dāng)時(shí)的安妮，會(huì)怎樣面對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，如何自我相處。甚至在學(xué)生當(dāng)下所處的環(huán)境中，與安妮處境有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程里面臨困境時(shí)懂得如何自我相處、自強(qiáng)不息。體驗(yàn)文化的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。進(jìn)行人教版M7U5 Reading one Keep It Up， Xie Lei 這個(gè)閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生閱讀文本中同齡人謝蕾出國(guó)留學(xué)的經(jīng)歷，感受到了在國(guó)外留學(xué)可能遇到的學(xué)習(xí)和生活上的困難。在這個(gè)基礎(chǔ)下，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生想象外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活可能遇到的困難。這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西學(xué)習(xí)和生活上的差異，深層體驗(yàn)和感知文化差異，增強(qiáng)他們對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)。

總之，高中英語(yǔ)閱讀課的大量語(yǔ)篇有著豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要方面。教師在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)，多總結(jié)策略，將文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)內(nèi)化到閱讀教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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