侯國(guó)星

每到學(xué)期期末，千篇一律的復(fù)習(xí)總讓人感到乏味，學(xué)生覺得老師是在“炒冷飯”，老師也感到疲憊，辛苦不說(shuō)，復(fù)習(xí)效果還是很令人不滿意。特別是數(shù)學(xué)，天天都是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做得不厭其煩。因此，在本學(xué)期的期末復(fù)習(xí)中，我改變了復(fù)習(xí)的方法，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，看看效果怎樣。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又讓學(xué)生真正的成為復(fù)習(xí)的主人。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又理清知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的方法解決復(fù)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行更深一步的查漏補(bǔ)缺，把復(fù)習(xí)課的課堂還給學(xué)生，提高了復(fù)習(xí)效率，收到明顯的效果。

所謂思維導(dǎo)圖，我們又把它叫做心智導(dǎo)圖，是人們?cè)诒磉_(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具 ，思維導(dǎo)圖即簡(jiǎn)單卻十分的有效，是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖是通過(guò)運(yùn)用圖文并重的技巧，巧妙地把各級(jí)相關(guān)聯(lián)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖畫出來(lái)，把知識(shí)主題的關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能夠充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展， 從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有人類思維的強(qiáng)大功能。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及歸納能力的提高，最終提高數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

一、采用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)是老師復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后出一大堆的練習(xí)給學(xué)生做。這樣的復(fù)習(xí)模式學(xué)生早已經(jīng)煩透了，所以在復(fù)習(xí)課中學(xué)生很難能夠集中注意力去復(fù)習(xí)，可想而知效果肯定好不到哪里去。本學(xué)期，筆者在復(fù)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，就是通過(guò)嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的。上課時(shí)，筆者先給學(xué)生觀看了一些有關(guān)數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生看后連說(shuō)：“好漂亮?。　惫P者看時(shí)機(jī)已到，就趁熱打鐵地說(shuō)： “其實(shí)這樣的思維導(dǎo)圖我們也是可以畫出來(lái)的，而且可能比剛剛看到的更漂亮呢，你們?cè)敢鈬L試嗎？”學(xué)生齊回答：“愿意！”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，接下來(lái)的是要引導(dǎo)學(xué)生去操作了。筆者先是和學(xué)生講清楚思維導(dǎo)圖的意義和作用，然后和學(xué)生說(shuō)明白思維導(dǎo)圖的畫圖流程，接下來(lái)是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智了。由于學(xué)生興趣被筆者點(diǎn)燃了，很快學(xué)生就按要求動(dòng)手畫起來(lái)了，筆者則下去巡查學(xué)生畫圖情況。由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)嘗試、體驗(yàn)等手段，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性很高，完全沒有像以前那樣懶散了。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，果不其然，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，真的好過(guò)老師講一百遍。

二、采用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作的能力

在學(xué)生畫圖的過(guò)程中，由于有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有限，不知道如何下手，這時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生之間互相幫助，互相合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作交流的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間互相幫助的好習(xí)慣。平時(shí)有一些不愛動(dòng)手的學(xué)生，看到大家都在津津有味的忙著畫思維導(dǎo)圖，都積極地動(dòng)起手來(lái)了，忙得不亦樂乎。學(xué)生在動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程中也充分地體會(huì)到了動(dòng)手操作的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)手操作的能力。在學(xué)生畫圖的過(guò)程中，筆者還不斷地提醒學(xué)生：我們不僅是要畫思維導(dǎo)圖，還可以用自己喜歡的顏色把思維導(dǎo)圖畫得漂漂亮亮的，思維導(dǎo)圖不僅是我們復(fù)習(xí)的工具，還可以是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一幅藝術(shù)品和收藏品，在我們以后的學(xué)習(xí)和生活中都具有很好參考價(jià)值的。學(xué)生聽后就更加用心去琢磨了，紛紛用自己喜歡的顏色和圖形去畫思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)生動(dòng)手操作，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。下面是在復(fù)習(xí)中學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力

在畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，有些學(xué)生雖然能夠把圖的總體結(jié)構(gòu)畫出來(lái)，但是內(nèi)容卻不能夠系統(tǒng)地展示在圖中，這就需要學(xué)生把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行重溫了，學(xué)生只有在很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)以及所有和本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)之后才能夠把思維導(dǎo)圖畫好。這樣我們?cè)诋媹D的過(guò)程中不僅僅是畫圖和對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要把知識(shí)的前后聯(lián)系在一起才能很好地畫出思維導(dǎo)圖。所以說(shuō)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，即是學(xué)生對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的行為，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。由于對(duì)知識(shí)前后進(jìn)行了聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更加便于理解和記憶。

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

大家都知道，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)性比較差，往往需要老師或家長(zhǎng)不停的進(jìn)行監(jiān)督才能進(jìn)入學(xué)習(xí)。但自從筆者在復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)也是由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：“孩子們接受歡樂和幸福最為迅速，也最親切，因?yàn)樗麄兩鷣?lái)便是幸福和歡樂的?！币?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生們都會(huì)有一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。所以每到復(fù)習(xí)，學(xué)生都會(huì)很自覺地自己畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效地提高了復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生在自己動(dòng)手畫的過(guò)程中既體驗(yàn)了動(dòng)手操作的樂趣，同時(shí)因?yàn)橐獙?duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，所以鞏固了所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖的必要性

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求是在教師創(chuàng)新教學(xué)方法及觀念的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，目的是通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造新的能力，進(jìn)而有效提高課堂教與學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]東尼·博贊（Tony Buzan）思維導(dǎo)圖[M].中信出版社，2009.