高 薇

一、引言

科學(xué)研究在大學(xué)教師工作生活中占有重要地位。教師參與科學(xué)研究是教師深入系統(tǒng)地探究教學(xué)活動(dòng)，并致力于教學(xué)改進(jìn)與理解的活動(dòng)，它既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是教師將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的一種體現(xiàn)，且科研業(yè)績(jī)關(guān)系著教師的職業(yè)發(fā)展，是教師職稱晉級(jí)的重要指標(biāo)。從教師參與研究的過程看，教師研究包括吸納研究、開展研究和產(chǎn)出研究的具體行動(dòng)。吸納研究包括前沿文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)跟進(jìn)等；開展研究指將所學(xué)理論、實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用于自身教學(xué)實(shí)踐，如研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析；產(chǎn)出研究指學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表等。近些年來，以英語教師科研情況為主體的研究是學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)之一?？v覽過去十年，學(xué)者們的研究可以歸結(jié)為以下兩類：一是研究影響英語教師學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的內(nèi)在因素，即文獻(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的吸納性研究及教師是如何開展研究的；二是研究影響英語教師科研發(fā)展的外在因素，即社會(huì)因素、國(guó)家政策及高校發(fā)展對(duì)教師科研的影響。而對(duì)高校英語教師產(chǎn)出性研究，即學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表研究較少。學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表體現(xiàn)了英語教師的教學(xué)關(guān)注、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略等，從一個(gè)側(cè)面反映了教師的教學(xué)科研能力，是推進(jìn)外語學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)交流的有效路徑，也是考察高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。當(dāng)下正是國(guó)內(nèi)一批本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展方向關(guān)系著未來這批院校的發(fā)展走向。鑒于此，文章以CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫為檢索源，CNKI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和SPSS20.0為工具，以民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校大連理工大學(xué)城市學(xué)院專職英語教師(共計(jì)27人)在2009～2018年這十年間發(fā)表的216.4篇學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，研究分析民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表的現(xiàn)狀；通過調(diào)查問卷及訪談的方法調(diào)查分析英語教師學(xué)術(shù)寫作和發(fā)表的影響因素。

二、研究方法

(一)研究問題

(1)該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表的現(xiàn)狀如何?

(2)該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表的影響因素有哪些?

第一個(gè)問題主要考察其學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表的數(shù)量變化、研究類別等；第二個(gè)問題旨在探究民辦應(yīng)用型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，國(guó)家政策，及學(xué)校政策、教學(xué)環(huán)境的影響作用。

(二)調(diào)查對(duì)象

本研究調(diào)查對(duì)象來自遼寧省大連市一所民辦高校，該校始建于2003年，是中國(guó)第一批民辦高等院校，當(dāng)下正處于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中。所調(diào)查對(duì)象27人，均為具有十年教齡以上的專職教師，其中男性教師3人，女性教師24人；在讀博士2人，擁有碩士學(xué)歷23人，學(xué)士學(xué)歷1人；具有正高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱2人，其余均為副高級(jí)職稱。

(三)數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計(jì)方法

本研究以“CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫”為檢索源，檢索作者單位為“大連理工大學(xué)城市學(xué)院”，逐一輸入該校27位英語教師姓名，查詢發(fā)表時(shí)間為“2009年1月1日至2018年12月31日”期間的論文，逐一記錄篩選，按該?！秾W(xué)術(shù)考核辦法》標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量，其中教師聯(lián)合署名的論文計(jì)1篇，兩人署名，第一作者計(jì)0.7篇，第二作者計(jì)0.3篇；三人署名，第一作者計(jì)0.5篇，第二作者計(jì)0.3篇，第三作者計(jì)0.2篇，英語教師與其他專業(yè)教師聯(lián)合署名但與英語教學(xué)無關(guān)的論文，不納入統(tǒng)計(jì)?？傆?jì)216.4篇學(xué)術(shù)論文納入研究數(shù)據(jù)，使用CNKI可視化計(jì)量數(shù)據(jù)分析，并將數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具Excel做描述統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文寫作及發(fā)表現(xiàn)狀進(jìn)行量化研究。以調(diào)查問卷和訪談的方法探究影響民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文寫作及發(fā)表的因素，使用SPSS20.0對(duì)結(jié)果做差異的顯著性檢驗(yàn)，探究其背后的影響因素。

三、結(jié)果與分析

本部分分別對(duì)“CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫”的論文發(fā)表數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷搜集的影響英語教師論文寫發(fā)因素結(jié)果進(jìn)行分析討論。

(一)英語教師學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表客觀數(shù)據(jù)分析

依照該?！秾W(xué)術(shù)考法辦法》論文計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，將27名教師的個(gè)人論文寫發(fā)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)27名教師以性別和數(shù)字進(jìn)行編號(hào)，按照論文寫發(fā)量降序排列，對(duì)該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表(以下簡(jiǎn)稱英語教師論文寫發(fā))進(jìn)行量化研究，得出以下四個(gè)發(fā)現(xiàn)，其中，(1)和(2)屬于宏觀分析研究，(3)和(4)屬于微觀分析研究。

(1)該校英語教師年度論文寫發(fā)量波動(dòng)較大，集中寫發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重。過去十年該校英語教師論文寫發(fā)量呈明顯的震蕩性走勢(shì)，2013～2015年是發(fā)文量峰值的三年，共發(fā)表論文 121.3篇，占十年總發(fā)文量的56.05%，該十年的論文量的87.93%集中在2012至2017年的六年間，其余四年時(shí)間，即2009～2011年和2018年的年度發(fā)文量均不足10篇。

(2)該校英語教師個(gè)人寫發(fā)量極不均衡。數(shù)據(jù)顯示，過去十年，該校英語教師學(xué)術(shù)論文個(gè)人寫發(fā)量差異性較大，極不均衡。寫發(fā)量最大值為17.6篇，最小值為0篇。寫發(fā)量超過10篇，即寫發(fā)量為1篇/年的教師僅9人，占教師總?cè)藬?shù)的33.3%；6名教師十年間寫發(fā)量低于5篇，即寫發(fā)頻率低于兩年一篇，占總?cè)藬?shù)的22.2%，其中兩人十年內(nèi)寫發(fā)量不足1篇。

(3)該校英語教師論文寫發(fā)工作的持續(xù)性不佳。十年間，該校能夠持續(xù)五年及以上時(shí)間寫發(fā)論文的教師僅有11人，占研究對(duì)象的40.74%，其中4人持續(xù)五年發(fā)文，僅7人持續(xù)5年以上時(shí)間寫發(fā)論文，意味著該校大多數(shù)英語教師在過去十年間，多數(shù)時(shí)間沒有從事論文寫發(fā)工作。

(4)該校英語教師的個(gè)人論文寫發(fā)能力不是其論文寫發(fā)量的主要影響因素。英語教師的年度最大寫發(fā)量可以作為其學(xué)術(shù)寫發(fā)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從該校教師論文寫法情況來看，持續(xù)寫發(fā)論文的時(shí)間越長(zhǎng)，教師論文的寫發(fā)量越大；寫發(fā)量較大的英語教師，論文寫發(fā)持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)。該校論文寫發(fā)持續(xù)時(shí)間前三位教師依次在9年、8年和7年內(nèi)有論文發(fā)表，總寫發(fā)量為17.6篇、14.7篇和14.6篇論文，整體寫發(fā)量令人滿意。論文寫發(fā)時(shí)間≥5年的11位教師論文寫發(fā)量明顯高于平均水平，其中8位教師總寫發(fā)量超過10篇，其余三位教師寫發(fā)量也較高，分別為9.1篇、7.7篇和6.3篇。相反，持續(xù)寫發(fā)時(shí)間為2～3年的教師，論文產(chǎn)出量較低，僅有一位教師3年內(nèi)發(fā)表8篇論文，其余7位教師論文寫發(fā)量為5篇左右。論文寫發(fā)量大的教師，持續(xù)性研究工作比較突出。寫發(fā)量最多的教師女24，總寫發(fā)量17.4篇，所發(fā)表論文比較均衡地分布在9年中，而非一兩年內(nèi)突擊完成，論文寫發(fā)總量超過10篇的9位教師中，8位教師論文寫發(fā)持續(xù)時(shí)間大于等于5年。論文寫發(fā)持續(xù)時(shí)間是教師論文寫發(fā)熱情及研究精神的一種體現(xiàn)。

(二)英語教師論文寫作與發(fā)表的影響因素

通過訪談和開放式問卷調(diào)查影響該校英語教師論文寫發(fā)的因素，進(jìn)一步通過主觀封閉式問卷探究該校英語教師學(xué)術(shù)論文寫發(fā)的影響因素的具體程度，結(jié)果如下：

表1數(shù)據(jù)中，1～4是影響英語教師學(xué)術(shù)論文寫發(fā)的認(rèn)知和主觀能動(dòng)情況，超過半數(shù)的英語教師認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)論文寫發(fā)的重要性，但為其做出的能力工作不理想；5～8是影響英語教師論文寫發(fā)的個(gè)人因素，其中5學(xué)術(shù)前沿知識(shí)和8論文選題所占比例最高，也是影響英語教師論文寫發(fā)的最主要個(gè)人因素；9～11是影響英語教師論文寫發(fā)的學(xué)校因素，其中10授課量是制約英語教師論文寫發(fā)的最重要原因；12～14是影響英語教師論文寫發(fā)的社會(huì)因素，其中13職稱晉升是促進(jìn)英語教師論文寫發(fā)的主要原因。其中5、6、8、10、12是論文寫作發(fā)表的制約因素，其中10授課量、8論文選題困難和5對(duì)前沿知識(shí)的不了解是對(duì)該校英語教師論文寫發(fā)的最大制約因素；而7、9、11、13、14是論文寫發(fā)的促進(jìn)因素，其中13職稱晉升和9學(xué)?？蒲幸笫窃撔Ｓ⒄Z教師論文寫發(fā)的最大的促進(jìn)因素。

表1 近十年該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師論文寫發(fā)影響因素分析

(三)討論

以上數(shù)據(jù)和分析結(jié)果可見，該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師過去十年學(xué)術(shù)論文寫作整體情況如下：

(1)持續(xù)性研究較少，論文產(chǎn)出差異性大。從該校論文量化研究可見，該校27名英語教師中，不足半數(shù)的教師在5年間發(fā)表論文，多數(shù)教師選擇集中一年或兩年發(fā)表論文，或?yàn)槁毞Q評(píng)聘或?yàn)閷W(xué)校的科研要求，而出于個(gè)人的教學(xué)總結(jié)或科研興趣的極少，學(xué)術(shù)論文寫發(fā)的主觀能動(dòng)性較低。

(2)論文寫發(fā)整體質(zhì)量欠佳，但在不斷提高。過去十年該校英語教師論文寫發(fā)總體質(zhì)量并不理想，研究類型較單一，主要為質(zhì)性研究，發(fā)表期刊影響力較低，216.4篇論文中，只有2篇發(fā)表于中文核心期刊，其余均為中文普刊。但就期刊的影響因子來看，近五年內(nèi)的論文發(fā)表期刊影響力明顯高于過去，從一個(gè)側(cè)面說明該校英語教師的論文寫發(fā)能力在不斷提高。

(3)社會(huì)和學(xué)校科研環(huán)境對(duì)教師論文寫發(fā)有重要影響。除教師的主體因素外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)因素(如家有兩個(gè)子女)、職稱聘任政策、學(xué)?？蒲协h(huán)境(如授課量)等，是教師論文寫發(fā)的重要影響因素。政策客觀上促進(jìn)教師論文寫發(fā)量的提高，但期刊論文錄用發(fā)表時(shí)間普遍要半年以上，核心期刊時(shí)間更長(zhǎng)，此種環(huán)境下，科研要求周期短，任務(wù)重，不利于教師產(chǎn)出有深度高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。

四、結(jié)語

基于對(duì)該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師過去十年的論文發(fā)表量化研究和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析，文章得出以下結(jié)論：過去十年，該民辦應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師整體的科研熱情不高，學(xué)術(shù)論文集中寫發(fā)情況明顯，主要受職稱聘任和學(xué)?？蒲姓唑?qū)動(dòng)。根據(jù)調(diào)查分析可見，教師的主體因素是其科研水平和科研產(chǎn)出不斷進(jìn)步提高的根本，關(guān)注前沿學(xué)科理論發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行持續(xù)性研究和深入性研究，才會(huì)產(chǎn)出高質(zhì)量的科研論文。而國(guó)家和學(xué)校的激勵(lì)政策是教師高質(zhì)量科研論文產(chǎn)出的基本保障，制定科研政策，應(yīng)采取因地制宜的原則，根據(jù)學(xué)校的具體情況制定適合該校教師職業(yè)發(fā)展的政策，保障教師高質(zhì)量科研論文的產(chǎn)出。