高麗彬

摘 要：創(chuàng)新能力是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教師要以數(shù)學(xué)課堂為主陣地，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，要在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生提供自主思考和學(xué)習(xí)的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生靈活思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以實(shí)踐作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的根本途徑，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新能力;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.042

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段最為重要的一門學(xué)科，而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是基礎(chǔ)學(xué)段教學(xué)的目標(biāo)之一，它不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要方向，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是指，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維解決實(shí)際問(wèn)題。眾所周知，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此教師要根據(jù)課程內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，為學(xué)生塑造合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多角度、多途徑增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

一、更新教育理念，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織課堂教學(xué)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，明確要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，數(shù)學(xué)課堂亦是如此。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，將以往把教材作為中心的教學(xué)思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體。首先，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中引入生活中的實(shí)際問(wèn)題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主思考，通過(guò)這種拓寬課堂范圍的方式增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);其次，教師要注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生指明方向，使學(xué)生能夠通過(guò)探究式學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;最后，教師還需在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于不同階段的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、以趣激疑，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

正所謂，“知之者不如好之者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力所在，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分發(fā)掘?qū)W科教材潛在的趣味知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)具有生機(jī)和活力的課堂活動(dòng)。良好的開(kāi)端是一堂好課得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，教師趣味性的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量方面產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。除課堂導(dǎo)入以外，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中教師也要適當(dāng)拓寬教學(xué)范圍，不要將教學(xué)內(nèi)容局限在課堂和教材內(nèi)，而要使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連，通過(guò)增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀和所處年齡階段，采用不同形式的教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要把握住學(xué)生形象思維發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，以多媒體影音作為教學(xué)輔助，將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于動(dòng)畫或故事之中，使學(xué)生能夠在游戲中自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系

從根本上講，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)科本身所具有的工具性表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排內(nèi)容上也不難發(fā)現(xiàn)，生活性原則是其主要特征，因此教師要著重把握教材的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中盡量選擇貼近學(xué)生生活且廣為人知的內(nèi)容作為教學(xué)參考，通過(guò)一系列的生活片段激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的思考，有助于學(xué)生理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)放到生活中進(jìn)一步理解和應(yīng)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中，教師可以要求他們思考在生活中在哪里見(jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)，以這種方式將學(xué)生的思維延伸到課堂之外，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式單一，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容僅僅是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，教師成為課堂中的主體，學(xué)生主體地位很難被突顯出來(lái)。經(jīng)過(guò)課程改革在教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐和應(yīng)用不難看出，教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，更加有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，這樣一種親身參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠讓學(xué)生更易于理解數(shù)學(xué)抽象的理論原理。例如，在教學(xué)“相似的圖形”時(shí)，教師可以將直觀教學(xué)法和講授法相結(jié)合，通過(guò)出示現(xiàn)實(shí)生活中建筑物圖片引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)圖形世界，讓學(xué)生自主觀察并配合教師的適時(shí)講解，使學(xué)生能夠快速感知相似圖形的本質(zhì)。再比如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，教師可采用自主探究式的教學(xué)方法，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生充足的探究空間，能很好地避免因長(zhǎng)期的教師示范和教材講解而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生的抑制和約束。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師完全可以將除數(shù)是小數(shù)的算式驗(yàn)算過(guò)程以小組合作或自主探究的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)邏輯思維，還能在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步消化和吸收。

五、建立和諧民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

課堂教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)方面是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，需要教師激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣，這對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建以及課堂氛圍的營(yíng)造有了更高的要求。教師要在日常教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生發(fā)展融洽友善的師生關(guān)系。小學(xué)階段學(xué)生向師性特點(diǎn)較為顯著，教師要把握好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解大膽提出質(zhì)疑。教師還要善于拋出具有懸念的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主思考。

另外，教師需要在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小學(xué)階段學(xué)生心智尚未成熟，且教師合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理能起到極大的鼓舞作用，因此，教師要充分關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從整體學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力處于不同階段的學(xué)生，要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理的手段讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我。例如，在1-3年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可結(jié)合鼓勵(lì)性語(yǔ)言或一些實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如獎(jiǎng)勵(lì)小紅章、小貼畫等引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。到了小學(xué)高年級(jí)，則可幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，這種具有指向性的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

六、深入挖掘校內(nèi)外資源，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力

提高學(xué)生創(chuàng)新能力需要以數(shù)學(xué)課堂作為依托，但僅靠課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師在備課過(guò)程中需要充分挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，還要善于利用各種資源拓寬學(xué)生知識(shí)視野。另外，教師在資源的選擇上要具有探索性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，探索是一個(gè)將現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際的過(guò)程，解決富有思考性的問(wèn)題更有利于學(xué)生思維水平和創(chuàng)新意識(shí)的提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)和富有探索性的課堂練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位、創(chuàng)造性的思維想象。

七、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思考好習(xí)慣

基于數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本保障。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中創(chuàng)新思考，利于學(xué)生從多角度出發(fā)解決問(wèn)題。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是零散式、片段式的，教師需要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要了解每位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，要能針對(duì)學(xué)習(xí)能力處于不同階段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，尤其要關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的學(xué)生，課堂上要多關(guān)注、多提問(wèn)、多引導(dǎo)，從心理上鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意循序漸進(jìn)地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言要幽默生動(dòng)富有趣味性，有助于學(xué)生主動(dòng)地接受新知識(shí)，更有利于知識(shí)體系的建立。

八、豐富課程類型，開(kāi)展課外實(shí)踐

新課程改革一直提倡豐富學(xué)生的課程類型。我們從教材的編排內(nèi)容上也不難發(fā)現(xiàn)，單元結(jié)束后都會(huì)配有和課程相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，足可見(jiàn)其對(duì)實(shí)踐類課程的重視。為此，教師應(yīng)以課外實(shí)踐為依托，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，豐富課程類型。而這就需要教師利用書本中有趣的數(shù)學(xué)定律開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，幫助學(xué)生拓展書本知識(shí)，豐富學(xué)生認(rèn)知。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅能鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能通過(guò)學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。

例如，在“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的操作過(guò)程，教師可先通過(guò)趣味動(dòng)畫為學(xué)生講述統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念，再通過(guò)簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)操作的必要環(huán)節(jié)，然后開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)圖書角圖書的種類。為進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)對(duì)生活的必要性，教師可抽選代表統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)不同圖書類型學(xué)生的選擇數(shù)量，組內(nèi)展開(kāi)對(duì)數(shù)據(jù)的討論，最后全班分享討論出的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)到了有關(guān)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能通過(guò)有趣的活動(dòng)過(guò)程使數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到有效的提高。

總而言之，小學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，把增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)的總目標(biāo)，轉(zhuǎn)變自身教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂呆板、枯燥、缺乏創(chuàng)新的弊端，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建適合數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)情景，使學(xué)生不僅能有知識(shí)的收獲，還能通過(guò)趣味橫生的課堂獲得多種多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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[責(zé)任編輯 杜建立]