姚娟 張彥強 張軍

摘 ?要：本文立足于體育核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實際，運用文獻資料、專家訪談、分析歸納等研究方法，通過課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生的綜合實踐能力。要求教師通過和學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，結(jié)合體育學(xué)科教學(xué)進行育人活動，有針對性地組織開展德育活動，指導(dǎo)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與方面得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中 ?體育 ?教學(xué)技能 ?提升

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0091-02

Abstract： Based on the practice of classroom teaching of sports core literacy， this paper uses the research methods of literature， expert interview， analysis and induction， and through the innovation of classroom teaching mode， trains students'subject spirit and innovation ability And the students'comprehensive practical ability. Teachers are required to organize and carry out moral education activities by establishing good peer relationships with students， carrying out educational activities in combination with Physical Education Teaching Guide students in the Cultural Foundation， independent development， social participation in the development of great strides.

Key Words： Core Literacy; High School; Physical Education; Teaching skills; Promotion

1 ?核心素養(yǎng)背景下的高中體育教學(xué)技能表現(xiàn)形式

1.1 講解的表現(xiàn)形式

講解是為了解決問題，以平實、樸實、扎實的語言體現(xiàn)真實的體育課堂。語言是教學(xué)的重要媒介，為了讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，講什么？怎么講？講解內(nèi)容的選擇對體育課堂教學(xué)目標(biāo)的達成至關(guān)重要。其次是講解要精練準(zhǔn)確、條理清晰、生動簡捷，邏輯性要強，運用通俗易懂的語言來表達練習(xí)要求及技術(shù)動作要領(lǐng)，把一些練習(xí)要求具體化，復(fù)雜的動作形象化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生從“準(zhǔn)備學(xué)”逐步向“開始學(xué)”邁進，學(xué)習(xí)開始了，互動也有了，預(yù)設(shè)的目標(biāo)也即將達成。體育課堂教學(xué)通過精彩的講解，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，有的放矢，體育課堂教學(xué)目標(biāo)也就隨之實現(xiàn)。

1.2 啟發(fā)的表現(xiàn)形式

啟發(fā)是為了啟迪學(xué)生的智慧，改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生在原有的知識和能力的基礎(chǔ)上通過課堂走向思維和智慧的提升。首先，在課堂練習(xí)的設(shè)計上，要從問題開始，問題要有層次性，由易到難，怎么練？練什么？要啟發(fā)學(xué)生思考。其次，要注意啟發(fā)的時機。在學(xué)生練習(xí)的過程當(dāng)中正在積極思考，但又難以付諸于實際操作時教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，理清動作的技術(shù)要領(lǐng)，然后用分解動作示范出來。在體育教學(xué)中教師要善于營造和把握這樣的狀態(tài)，適時進行啟發(fā)。這樣的課堂才能鍛煉學(xué)生的思維和意志品質(zhì)，才是真正意義上的高效課堂。

1.3 合作的表現(xiàn)形式

合作在體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。合作練習(xí)的體育課堂是內(nèi)化規(guī)則和習(xí)慣的體育課堂，小組合作學(xué)習(xí)是需要長時間的訓(xùn)練、磨合，才能發(fā)揮出其巨大的威力。體育課堂教學(xué)中合作練習(xí)的運用一定要注意時機，比如在練習(xí)一些技術(shù)動作時進行分組練習(xí)，教師適時點撥或引導(dǎo);分組練習(xí)的過程中老師再要求學(xué)生小組討論，接著再對討論結(jié)果進行小組評議，最好老師進行點評。

1.4 探究的表現(xiàn)形式

探究就是老師要放開手，留給學(xué)生更多的機會，多鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，促使學(xué)生從課堂的自學(xué)走向真正的自主學(xué)習(xí)，積極運用思維導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生盡情地表達自我;積極運用各種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自練、自糾，引導(dǎo)學(xué)生將知識主動地、有目標(biāo)地應(yīng)用于實踐，促使學(xué)生自我意識的發(fā)展、內(nèi)在動機的提升、意志品質(zhì)的增強，使學(xué)生從“想學(xué)”逐步實現(xiàn)到“好學(xué)”的有序統(tǒng)一。

2 ?核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)課堂

2.1 熟練的體育教學(xué)課堂

教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容安排相應(yīng)的活動與練習(xí)，運用多種教學(xué)手段與練習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進行積極的實踐與探究，讓體育課堂變得活躍，讓練習(xí)成為一種快樂，讓體育活動成為一種習(xí)慣，讓體育與學(xué)習(xí)、生活密不可分，也讓教學(xué)課堂成為踏實的、有效的體育課堂，師生互動、生生互動的高效課堂，創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

2.2 系統(tǒng)的體育教學(xué)課堂

體育課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是從課前準(zhǔn)備、課堂實施到課后鞏固、反饋調(diào)整的完整體系，期間的每一個環(huán)節(jié)都可能影響到教學(xué)的效果。所以，教師進行的課堂教學(xué)也要用系統(tǒng)思考的方法，全方位立體式地去實施一節(jié)課的體育教學(xué)任務(wù)，這樣可最大限度地減少體育課堂教學(xué)的失誤，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能。

2.3 變化的體育教學(xué)課堂

“靜—動、動—辯、辯—活”有效結(jié)合的課堂是體育課堂最本質(zhì)的體現(xiàn)?！办o”是讓學(xué)生靜心地對問題進行原始思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力;“動”是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行練習(xí)、交流，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生之間進行高質(zhì)量的點評和質(zhì)疑;“辯”是引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并爭論，鼓勵闡述自己獨到的觀點和見解;“活”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極主動地進行練習(xí)，活躍體育課堂氣氛，是充分提高學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn)。教師可以從系統(tǒng)的角度來把握課堂，但每節(jié)課的具體情況卻是變化的，如班級變了，學(xué)生變了，課堂氛圍也不同了，教師要根據(jù)這種變化隨時做出調(diào)整。因此，教師需要隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的場合情境和不同的教學(xué)對象，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.4 平衡的體育教學(xué)課堂

體育課堂是最能體現(xiàn)師生互動、生生關(guān)系的新型課堂?！瓣P(guān)系是課堂生產(chǎn)力，改變課堂先從改變關(guān)系、改變情感開始。關(guān)系影響態(tài)度、效果?！崩硐氲恼n堂追求的是一種平衡：即教師的教與學(xué)生的學(xué)的一種平衡，教師與學(xué)生的一種平衡，動與靜的一種平衡，講解與練習(xí)的一種平衡等。維持好這種平衡就要求體育教師的教學(xué)技能水平有一定的穩(wěn)定性，如體育課堂教學(xué)過程中學(xué)生活動的多少要基于教師的主導(dǎo)作用，體育課堂教學(xué)中教師的講解和示范要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，這些都是制約課堂平衡的主要因素。體育教師合理把握課堂中各種要素的對立統(tǒng)一關(guān)系，努力讓課堂處于一種動態(tài)平衡狀態(tài)，這樣的課堂將會使師生都感覺到和諧與溫馨。

參考文獻

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[2] 趙英萍.基于核心素養(yǎng)背景的課堂教學(xué)[J].文教資料，2019（21）：24.

[3] 王樹東，張萍萍.課堂教學(xué)改革的“道”與“術(shù)”[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（2）：34.

①作者簡介：姚娟（1989，12—），女，漢族，甘肅臨夏人，本科，初級教師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。

張軍（1980，7—），男，漢族，甘肅臨夏人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)校體育課程與教學(xué)。

通訊作者：張彥強（1987，3—），男，漢族，甘肅臨夏人，本科，初級教師，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)，E-mail：zhangjun

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