趙琳琳

自“新閱讀 喜說(shuō)寫”公益課程開(kāi)展至今，我班學(xué)生已經(jīng)獲得65次說(shuō)寫小明星，4次說(shuō)寫進(jìn)步獎(jiǎng)。每天等待童喜喜公眾號(hào)公布說(shuō)寫小明星成了孩子們最期待的一件事。

我一直在思考，作為一年級(jí)的啟蒙之師，如何給孩子做好啟蒙寫話，如何為孩子種下快樂(lè)的習(xí)作小種子，不讓孩子們以后提筆犯難。我想一味盲目地讓孩子寫日記，盲目地布置類似于“作文”的作業(yè)是不可取的，有可能將孩子未來(lái)習(xí)作的熱情扼殺在搖籃里。為了保護(hù)好“心靈的習(xí)作小種子”，我用了一周時(shí)間閱讀了童喜喜老師的《讀寫之間說(shuō)為橋》。我感到無(wú)比興奮！“說(shuō)”——只要孩子愿意張口就是一個(gè)不錯(cuò)的突破點(diǎn)。當(dāng)然要嚴(yán)格堅(jiān)持說(shuō)寫原則“不批評(píng)，多鼓勵(lì)，重復(fù)好句子。”這樣做，是不是就能讓孩子們輕輕松松表達(dá)，從而潛移默化地為今后的“寫”做好鋪墊呢？

2020年的春天悄無(wú)聲息地來(lái)了，伴隨而來(lái)的是“童喜喜公益說(shuō)寫課程”這場(chǎng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨”。每天，我們準(zhǔn)時(shí)相約晨誦、午讀，感受說(shuō)寫課程的奧秘。與此同時(shí)，我也積極地與家長(zhǎng)分享公益課程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)群學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們也熱情高漲，不僅僅在公益說(shuō)寫課程里提交孩子的說(shuō)寫內(nèi)容，還與班級(jí)其他沒(méi)有參加的家長(zhǎng)分享孩子的說(shuō)寫內(nèi)容。春風(fēng)化雨悄無(wú)聲息，慢慢地，沒(méi)能及時(shí)參加公益說(shuō)寫課程的家長(zhǎng)也在班級(jí)群內(nèi)跟帖發(fā)送孩子的說(shuō)寫內(nèi)容，更有家長(zhǎng)私下詢問(wèn)我：“童喜喜公益說(shuō)寫課程是什么？怎樣操作入群學(xué)習(xí)？現(xiàn)在參加是否來(lái)得及？”

有一天，一位平常非常內(nèi)向的小女孩的爸爸給我說(shuō)：“趙老師，孩子現(xiàn)在可活潑啦，可愛(ài)說(shuō)寫了?！边@或許就是說(shuō)寫帶給孩子的變化;更有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，今天下班晚，忙得忘記給孩子提交說(shuō)寫內(nèi)容，結(jié)果人家給我發(fā)了一通脾氣，以后可不敢再怠慢了?！蔽蚁脒@便是對(duì)未來(lái)習(xí)作的熱愛(ài)吧。我很是欣慰地看到“說(shuō)寫”這顆小種子發(fā)芽啦，這芽?jī)耗勰鄣摹绱藡赡鄣姆N子，離不開(kāi)老師、家長(zhǎng)的悉心澆灌、培育。于是，我又開(kāi)始思考如何教會(huì)家長(zhǎng)引導(dǎo)、陪伴“說(shuō)寫”。我想說(shuō)一千道一萬(wàn)不如書籍來(lái)滋養(yǎng)。前段時(shí)間我拿到了學(xué)校發(fā)的“童喜喜說(shuō)寫手賬”，這手賬通過(guò)對(duì)童喜喜老師新書《新教育的一年級(jí)》的剖析，讓說(shuō)寫的內(nèi)容更多，而且看完之后，大家基本都能了解如何做好孩子說(shuō)寫路上的導(dǎo)師。于是，我積極推薦了這套書。我們班的家長(zhǎng)也積極地購(gòu)買了這套書來(lái)學(xué)習(xí)，為小點(diǎn)點(diǎn)們的說(shuō)寫之路保駕護(hù)航。

保護(hù)孩子的童心，給孩子搭建舞臺(tái)，不知不覺(jué)中除了能夠有幸參與童喜喜說(shuō)寫課程的十多個(gè)孩子外，我們的班級(jí)說(shuō)寫也變得活躍起來(lái)，幾乎達(dá)到人人參與。孩子們很期待我的評(píng)語(yǔ)、期待我獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，而我也非常期待他們的說(shuō)寫，在他們的說(shuō)寫中能讓我了解到他們最真實(shí)的想法、了解到他們的成長(zhǎng)、了解他們居家生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?，F(xiàn)在“說(shuō)寫”已如雨后新芽一般茁壯成長(zhǎng)起來(lái)……

（作者單位：陜西省安康漢濱區(qū)培新小學(xué)）