吳曾雯

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能實現(xiàn)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的教學(xué)目標(biāo)了。該課程目前更傾向于實際的運用，使用案例法能幫助教師更為有效地實現(xiàn)目標(biāo)，也能幫助學(xué)生更為輕松地掌握理論知識，更為真切感受條例應(yīng)用場景，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：案例法;個人所得稅;財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德

一、引言

會計專業(yè)核心課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》在中高職日常教學(xué)中，其教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)都提不起興趣，成績也不理想。學(xué)生紛紛表示課程內(nèi)容抽象不易理解，教師也迫于考證的壓力，多采用講授法，把知識點簡單粗暴的傳授給學(xué)生。目前會計從業(yè)資格證書已經(jīng)取消，本課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變，應(yīng)更注重實際的運用。教師的教授方法也需做出變化。筆者認(rèn)為在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂中融合案例法，能更好地服務(wù)于目前的教學(xué)需求。學(xué)生通過對案例的分析，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步利用課堂中所學(xué)內(nèi)容，對案例的問題進(jìn)行解答，能有效地提高學(xué)生解決問題的能力。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，課堂氛圍沉悶?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是偏向理論的一門學(xué)科，其構(gòu)成內(nèi)容為各項法律制度與管理條例，大段晦澀難懂的專業(yè)性文字，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。再者本課程是會計專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，面向的是中高職一、二年級的學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力都較為薄弱，在學(xué)習(xí)中遇到困難很容易放棄。

第二，教學(xué)手段單一。目前在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課堂中運用的教學(xué)手段還是以講授法為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏與學(xué)生的互動，教師是課堂絕對的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的在接受，此方法較適用于學(xué)習(xí)能力、自覺性較強的學(xué)生。對于中高職學(xué)生來說，僅采用講授法，想要在45分鐘的課堂內(nèi)抓住他們的眼球是不易實現(xiàn)的。此外，根據(jù)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程特點，講授法不易于學(xué)生實現(xiàn)對教材條例的實際運用，只是停留在應(yīng)試題目的解答。這也不符合目的教學(xué)理念。

第三，課程目標(biāo)不合理。在沒有取消會計從業(yè)資格證時，本課程的目標(biāo)很明確就是幫助學(xué)生通過資格證的考試。盡管現(xiàn)在會計從業(yè)資格證書已經(jīng)取消，但是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課程目標(biāo)沒有變化。老師們還在拿著考試題庫中的題目給學(xué)生做，并以此為標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生對本課程的掌握情況，顯然已經(jīng)不適用了目前的情況了。職業(yè)院校應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，本課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)以此為出發(fā)點，最終目的應(yīng)是幫助學(xué)生明確各種條例運用的場景，為今后職場生涯打下基礎(chǔ)。

三、案例法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂中的運用

1.案例導(dǎo)入

（1）樹立依法納稅意識。當(dāng)下職業(yè)院校老師和同學(xué)們關(guān)注的往往都是稅法知識內(nèi)容，往往忽略了依法納稅意識，那么如何讓學(xué)生認(rèn)識到依法納稅的重要性呢？我們可以從學(xué)生的日常生活著手，詢問學(xué)生：九年制義務(wù)教育時需要繳納學(xué)費嗎？答案顯然是不需要。再進(jìn)一步向?qū)W生發(fā)問：老師的工資、教學(xué)樓的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的采購這些費用是依靠什么來支付的呢？相信到這里學(xué)生就能意識到是財政稅收在維持學(xué)校的運營了。與此同時，向?qū)W生播放解釋稅收作用的微課，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識到稅收的作用，進(jìn)一步明確稅收取之于民、用之于民。

（2）導(dǎo)入人物案例。案例任務(wù)圍繞張大姐的疑慮開展，在人物特征上著重突出她是一名依法納稅的納稅人，也正是由于她一向按時全額繳納稅款，才導(dǎo)致了最近的煩惱，也是需要向同學(xué)們求助的內(nèi)容。自2019年以來張大姐的個人所得稅從之前的幾千元降到幾百元，就拿19年10月份來說，張大姐僅繳納了165元，大額的落差讓她心里有點不安穩(wěn)，生怕自己沒有依法繳足稅款。便向同學(xué)們求助，幫她確認(rèn)是否少繳了個人所得稅。由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容――個人所得稅（工資薪金所得）。這里在案例的基礎(chǔ)上也采用了任務(wù)驅(qū)動法，驅(qū)使同學(xué)們來幫助張大姐解決問題，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中目的性更為明確。

2.案例運用

（1）判定個人所得稅納稅人。解決案例中張大姐的問題，第一步，就是要判定張大姐是否是個人所得稅納稅人。請同學(xué)們帶著這個問題觀看微課，得出居民納稅人與非居民納稅人的區(qū)別。此處輔以表格對居民納稅人與非居民納稅人的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納提煉，利用表格能幫助學(xué)生更有效的區(qū)分兩者的不同之處，也便于學(xué)生記憶。案例信息補充，在PPT上呈現(xiàn)張大姐持有中華人民共和國身份證的圖案，趁機向同學(xué)們發(fā)問，張大姐是我國個人所得稅納稅人嗎？是的話，她是居民還是非居民納稅人呢？解決這些問題的同時，恰好是對這一部分知識點的運用。

（2）識別個人所得稅稅目。在上一個環(huán)節(jié)得到了張大姐是居民納稅人的結(jié)論，第二步則需明確張大姐的哪些所得需要繳納個稅。學(xué)生需要清楚個人所得稅稅目，即個人所得稅的納稅內(nèi)容，才能對這個問題進(jìn)行解答。目前稅法規(guī)定了9個稅稅目，這9項稅目老師可以以自身舉例，PPT上也隨著老師的解讀，將稅目一一呈現(xiàn)。案例信息補充，呈現(xiàn)張大姐10月份的工資表構(gòu)成內(nèi)容：基本工資11000元，全勤獎500元，季度效益獎3000元，加班補貼500元，差旅費津貼1000元。接著請同學(xué)們運用剛剛老師講解的知識點，對張大姐需要按照工資薪金所得繳納個稅的工資進(jìn)行選擇。這樣可以使得學(xué)生對所學(xué)知識有一個即時的練習(xí)，有助于學(xué)生知識的內(nèi)化。

3.計算個人所得稅

（1）確認(rèn)應(yīng)納稅所得額。為了加強教學(xué)的真實性和提高說服力，教會學(xué)生正確計算應(yīng)納稅所得，老師在上課時可直接登錄國家稅務(wù)總局的官網(wǎng)，把最新的文件展示給同學(xué)。當(dāng)然要想學(xué)生自己處理解讀新文件肯定是有難度的，因此這里僅做展示，同時為同學(xué)們科普國家稅務(wù)總局官網(wǎng)是作為財務(wù)人員必須要收藏的一個網(wǎng)站，可以查閱任何稅法文件，做一個常識的擴展。老師帶領(lǐng)同學(xué)解讀個稅條例，點明計算應(yīng)納稅所得額需要扣減3項內(nèi)容。案例信息補充：張大姐公司的財務(wù)讓張大姐下載個人所得稅的APP，讓她在手機上自行申報6項專項附加扣除。張大姐提供了一張她手機上申報界面的截圖。老師就利用張大姐的手機截圖加以微課對新增扣除項進(jìn)行說明。最后和同學(xué)們一起小結(jié)得出計算應(yīng)納稅所得額的計算公式。

（2）選擇個人所得稅稅率。個人所得稅與學(xué)生之前學(xué)過的其他稅種有所區(qū)別，它是采用7級超額累進(jìn)稅率的。學(xué)生往往會對這個新名詞一頭霧水，所以需要對這種稅率進(jìn)行講解，可以充分借助PPT中的動畫效果，幫助學(xué)生更為直觀地感受到超額累進(jìn)稅率。為了計算更加簡便，又添加了速算扣除數(shù)，進(jìn)一步得到個人所得稅的簡化計算公式，借助公式，就能最終解答張大姐的疑惑了。此時案例再次登場，請同學(xué)們計算張大姐10月繳納的稅款是否正確。相信到這里同學(xué)們都迫不及待地想要揭曉這個答案了，在計算過程中又運用了新授的知識。同學(xué)們紛紛驗證發(fā)現(xiàn)張大姐個稅沒有繳納錯誤。老師再一次發(fā)問，為什么個稅金額比之前減少那么多呢？這里學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過案例隱約已經(jīng)知道答案了，是因為個稅的改革，有很多減稅的措施，致使納稅金額大幅度減少。老師揭示個稅改革是一項減稅降賦惠民生的優(yōu)惠政策。

四、案例法在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂中的優(yōu)勢

一是貫穿課堂始終。張大姐的案例把整節(jié)課都串聯(lián)起來了，課堂的目的是要幫助張大姐解惑，當(dāng)課程結(jié)束時，張大姐的疑惑也解開了，課堂的完成度很高。同學(xué)們通過自己一步一步的學(xué)習(xí)，抽絲剝繭，層層遞進(jìn)最終找到了答案，在這一過程中也獲得了滿滿的成就感。所有知識點的展開都是與案例緊密相連，同時借由案例學(xué)生能夠及時對知識點進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生無須花費過多的時間去閱讀全新的案例練習(xí)題，這大大提高了課堂的效率。案例使得整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，完整統(tǒng)一。

二是輔助素養(yǎng)落地。只要案例法運用得當(dāng)，就能在專業(yè)課中植入專業(yè)素養(yǎng)。就如案例中張大姐為什么會向?qū)W生求助，就因為我們在塑造案例人物特征時突出她是一名依法納稅的納稅人，不允許自己存在偷稅漏稅行為。張大姐給同學(xué)們樹立了一個榜樣。隨著課程的深入，案例的推進(jìn)最終也證實張大姐依然是一名依法納稅的納稅人，學(xué)生們由此也能得到情感上的升華，準(zhǔn)確地認(rèn)識了依法納稅的重要性。

三是結(jié)合時事政策。2019年新個人所得稅的改革影響著每一個人，是我國一項重大的稅法改革舉措。作為財會專業(yè)的教師，我們有義務(wù)讓我們的學(xué)生去了解、認(rèn)識、運用這項最新的政策，而不是按照教材中老版的政策傳授給學(xué)生。案例法在這里充分地結(jié)合了這個政策熱點。

案例法的使用可以幫助教師更好地處理對文字性條例的解讀，可以讓課堂呈現(xiàn)得更加豐富，從而提升學(xué)生對課堂的接受度。在解答分析案例的過程中，也是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的一個運用與內(nèi)化。案例的選取與設(shè)計離不開教師的精心準(zhǔn)備，如何讓案例法更好地服務(wù)于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的課堂中，這需要一線教師們在實踐中不斷地探索與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

1.金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運用.文學(xué)教育，2018（24）.

2.宋靖偉.“個人所得稅改革”背景下稅法課程改革探析.財會學(xué)習(xí)，2019（7）.（責(zé)任編輯：蘭卡）