鮑祥生 楊宇

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提高。筆者結(jié)合在揚(yáng)州油田的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)新時(shí)代背景下素拓人才的培養(yǎng)提出了自己思考以及建議。素拓人才的培養(yǎng)可能存在的問(wèn)題：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐匹配力度不夠高，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知建設(shè)力度不夠。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，筆者提出了建設(shè)實(shí)習(xí)基地并加強(qiáng)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃等建議。

1 引言

縱觀高等教育的發(fā)展史我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論即：不同歷史時(shí)期高等教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格與特征既是對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)的映射，又是每一所高校自身發(fā)展時(shí)態(tài)的一種表征。那么，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于人才的要求無(wú)疑是更加嚴(yán)格的。隨著大眾化高等教育進(jìn)程加快和社會(huì)需求變化，高校人才培養(yǎng)類(lèi)型也逐漸明晰：即研究型 （或?qū)W術(shù)型） 人才、技術(shù)型人才與技能型人才。但很明顯地，對(duì)于人才的培養(yǎng)，高等院校還在積極地摸索與探索中。很幸運(yùn)地，筆者擁有了這樣的一次油田實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)際地參與工作中。而在此次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)中，筆者對(duì)于新時(shí)代背景下素拓人才的培養(yǎng)有了自己的一些思考以及建議。

2 素拓人才培養(yǎng)可能存在的問(wèn)題

2.1 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐匹配力度不夠高

畢業(yè)季，畢業(yè)生們經(jīng)歷了一重又一重的面試，終于登上了他們的工作崗位，但是，往往有很多的畢業(yè)生無(wú)法順利地在工作崗位中站穩(wěn)腳跟，特別是在注重應(yīng)用的崗位上。這說(shuō)明在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，重理論輕實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的匹配力度不夠高。比如工程管理專(zhuān)業(yè)，工程管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合型專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)同時(shí)掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生的就業(yè)面十分的廣泛，但是該專(zhuān)業(yè)大多數(shù)的畢業(yè)生無(wú)法做到就業(yè)的零過(guò)渡。固然理實(shí)一體化教學(xué)真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合， 可以讓學(xué)生得以在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力、在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)， 從而不斷提高自身的理論與實(shí)踐技能。但是，當(dāng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐匹配力度不夠高時(shí)，微薄的實(shí)踐就不能夠?qū)?lái)就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)知建設(shè)力度不夠

良好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育是培養(yǎng)高水平技能型人才的重要教育手段，同時(shí)也是達(dá)到專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。一旦學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知不清晰、模糊，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣，同時(shí)他們的大學(xué)生活很容易出現(xiàn)迷茫、碌碌無(wú)為的狀況。針對(duì)大一學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和企業(yè)崗位的認(rèn)知情況的調(diào)查結(jié)果顯示，有超過(guò)80%的學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)有很大盲目性，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)， 對(duì)企業(yè)崗位認(rèn)知幾乎為空白， 進(jìn)入學(xué)校后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知模糊， 學(xué)習(xí)積極性低。很明顯，在當(dāng)下人才培養(yǎng)中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的構(gòu)建力度不夠大。

3 對(duì)于素拓人才培養(yǎng)的建議

3.1 建設(shè)實(shí)習(xí)基地并加強(qiáng)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

根據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的重要性，筆者認(rèn)為很有必要建設(shè)實(shí)習(xí)基地，利用理論與實(shí)踐結(jié)合理論，讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知教育，同時(shí)讓認(rèn)知教育貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

實(shí)踐環(huán)節(jié)按照“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)—專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)—綜合實(shí)習(xí)”的思路。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（ 從事工作崗位、工作運(yùn)作實(shí)地參觀、工程調(diào)研等） 起步，讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域建立整體性大格局的認(rèn)知。隨后，針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，先由教師進(jìn)行初步講解，而后由學(xué)生獨(dú)立或者組隊(duì)完成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各門(mén)課程知識(shí)的掌握與運(yùn)用，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)基本技能（包括基礎(chǔ)軟件實(shí)習(xí)等）。待學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)初步掌握后，實(shí)行導(dǎo)師制，由教師為主要負(fù)責(zé)人接小型項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際企業(yè)工作之間的轉(zhuǎn)化運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，這對(duì)于他們?nèi)蘸螽厴I(yè)勝任各自的工作崗位有很大的幫助，有利于他們畢業(yè)與就業(yè)的零過(guò)渡。有條件的高校在加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，可以營(yíng)造仿真職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行模擬工作。

筆者在油田的實(shí)習(xí)中，很好地把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際工作中。南宋詩(shī)人陸游所寫(xiě)的《冬夜讀書(shū)示子聿》中寫(xiě)道：“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，也就是說(shuō)從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)，畢竟是不夠完善的，如果想要深入理解其中的道理，必須要親自實(shí)踐才行。此次實(shí)習(xí)中，筆者就充分地運(yùn)用到了自己所學(xué)的知識(shí)：地層的劃分，根據(jù)巖層所具有的不同特征或者屬性把巖層組織成不同的單位;地層的對(duì)比，根據(jù)不同地區(qū)或者不同剖面地層的各種屬性進(jìn)行比較，確定地層單位的地層時(shí)代或地層層位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，主要依據(jù)地層的物質(zhì)屬性（巖石學(xué)特征、生物學(xué)特征、地層結(jié)構(gòu)、地層的厚度和體態(tài)、地層的接觸關(guān)系、底層的磁性特征、電阻率、自然電位、礦物特征、地球化學(xué)特征、生態(tài)特征、同位素年齡等）;三大巖石，即沉積巖、火成巖、變質(zhì)巖的各種類(lèi)型的巖性符號(hào)……在實(shí)踐的運(yùn)用中，可以發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際情況是會(huì)有些出入的，比如其實(shí)地層的劃分，不同的人是可能會(huì)有不同的劃分方法的，因?yàn)槠鋭澐謺r(shí)的看法不同。

3.2 聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃

在人才培養(yǎng)落實(shí)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)為主線。能否在工作中取得一席之地取決于能否符合企業(yè)的需要，而企業(yè)的需求自然是企業(yè)才是真正的發(fā)言人，那么與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃就可以很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的職業(yè)化。

從某些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)反饋的情況來(lái)看，比如教學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)：學(xué)生實(shí)習(xí)面臨如下問(wèn)題：（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生獲得實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的信息、機(jī)會(huì)的時(shí)效性不強(qiáng);（二）校內(nèi)集中實(shí)習(xí)無(wú)法考慮不同職業(yè)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);（三）實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)室軟件設(shè)施無(wú)法滿足最新技術(shù)需求，鑒于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和時(shí)間限制很難有實(shí)質(zhì)上的動(dòng)手實(shí)踐。與此同時(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪，也存在企業(yè)在特定時(shí)期出現(xiàn)實(shí)習(xí)人手不夠的問(wèn)題，特別是具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)習(xí)學(xué)生較為緊缺。

那么，在筆者看來(lái)，高校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃就可以一定程度上解決這些問(wèn)題。首先，高校選擇的企業(yè)必然是對(duì)其有一定的了解的，這就可以保證學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的時(shí)效性，也可以讓學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展。其次，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的實(shí)習(xí)生計(jì)劃，必然是與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系的，這就有助于學(xué)生更好地了解企業(yè)的需求，同時(shí)也可以一定程度地緩解企業(yè)某方面人才的欠缺情況，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)企業(yè)本身的需求培養(yǎng)實(shí)習(xí)生。第三，高校還可以與企業(yè)就實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深度交流，做到專(zhuān)業(yè)體系與課程設(shè)置的靈活設(shè)置、調(diào)整以及改造。

這次實(shí)習(xí)讓筆者了解到了以后的工作是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的。此次實(shí)習(xí)是到油田去實(shí)習(xí)，我們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候?qū)ψ约阂院蟮木蜆I(yè)單位就有了一些基本的了解，但我們只是知道以后我們可以到哪里工作，并不知道去什么部門(mén)工作，如何工作。去油田實(shí)習(xí)之后，筆者了解到在油田有很多機(jī)構(gòu)部門(mén)，如行政部，勘探院，開(kāi)發(fā)部等等，其中勘探院又分不同的小組。以后，我們完全可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)，選擇自己對(duì)口的部門(mén)工作，而且不同的部門(mén)又有不同的工作制度以及工作福。同時(shí)，還可以了解到一些新興的或者常用的勘探開(kāi)發(fā)方式，這些都是書(shū)本上很少提及的，這在無(wú)形中拓展了我們的視野。

4 總結(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)于人才的要求不斷提高。當(dāng)下素拓人才的培養(yǎng)可能存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐匹配力度不夠高，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知建設(shè)力度不夠等問(wèn)題。為了改進(jìn)這些問(wèn)題，可以在高校建設(shè)實(shí)習(xí)基地并加強(qiáng)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育以及讓高校聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃。

基金項(xiàng)目：石油工程教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（編號(hào)：TDPY201915），廣東省“揚(yáng)帆計(jì)劃”引進(jìn)緊缺拔尖人才項(xiàng)目（916022）

^*通訊作者：楊宇

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院）