劉小霞

摘 ?要：隨著21世紀到來，學習興趣、自主學習已經(jīng)成為當代教育領域的熱名詞。在初中語文教學中語文作為三門主課最重要也是最貼合實際的一門學科，與此同時也承擔著教育學生、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要責任?，F(xiàn)在經(jīng)濟領域發(fā)生了巨大的變化，影響教育發(fā)生的重大變革。新的教育制度不僅以學生為主，更關注學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教育理念是以教師的講座為主、學生聽講座為輔，大大限制了學生的思維。所以學生自主學習能力很差，長而久之就會導致學生越來越厭惡語文這門學科。

關鍵詞：自主學習 ?初中語文教學 ?學習興趣

中圖分類號：G62 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0154-02

在信息化時代要求學生具有自主學習能力，學生的自身發(fā)展是培育學生的自主學習能力而得來的。在21世紀科學技術的不斷發(fā)展擴展了學習的知識面，并且加強知識更新的速度，但也扭轉(zhuǎn)了之前傳統(tǒng)的教學方式和教學模式。學生不只在學校能夠?qū)W到知識，還可以通過其他傳播手段在何時何地都能接觸到任何知識。作為教師我們應該清楚地認識到長期發(fā)展離不開學生的自主學習能力培訓，自學能力是學習的主要方式，把個人從學校進行脫離。如果持續(xù)發(fā)展傳統(tǒng)教育會使任何學生的終身學習能力被嚴重限制。學生學會自主學習不僅使學生意識到傳統(tǒng)教育的弊端，讓學生清楚意識到教育本身發(fā)展的重要性，以及培養(yǎng)自己自主學習的能力，提高語文的學習興趣。

1 ?自主學習的定義

自主學習和被動學習是一個對比，自主學習是新型教育模式的代表，而被動學習是傳統(tǒng)教學的代表。傳統(tǒng)的教學主要根據(jù)國家教育局的教學目標或教學教材，他們有固定的教學目標和教學模式，對課本知識是一種傳統(tǒng)繼承的方式，沒有創(chuàng)新，使學生對數(shù)學越來越?jīng)]有興趣，這就是被動式教學。而新型的主動式教學與被動式教學不一樣，強調(diào)的是學生自主的學習，自主學習的學生是教學的主體。主動式學習又指學生在整個學習的過程無論是前期的準備、思考、解答等都是自己主動完成，不需要任何人壓迫或者勸導[1]。

2 ?培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

培養(yǎng)學生的自主學習能力可以提高學習的效率，自主學習可以顯著提高學生的學習效率，提高教育教學質(zhì)量，并為以后打下牢固的基礎。自主學習的最大特點是給學生的自由發(fā)揮更多空間，這是非常重要的。在如今的教學中很多教學方式的弊端就是限制了學生的想象空間，新型教學方式的出現(xiàn)肯定會加快我國教育的變革。比如，在小學五年級學習多邊形面積的算法時教師可以提前布置一些小作業(yè)，讓學生回家去做。這樣既能加快上課的進度又能提高學生的自主動手能力[2]。

自主學習是一個完全獨立的頭腦，這是有益的幫助學生有一個清醒的頭腦的過程，在學習數(shù)學中有很大的影響。培養(yǎng)學生自主學習的能力有利于學生鍛煉意志品質(zhì)，對小學生來說學習經(jīng)驗很少，他們一般遇到問題的第一反應就是逃避，不愿意承擔。但是這樣的做法是錯誤的，不利于學生發(fā)展。教師應提倡學生積極面對困難，遇到困難要自己認真分析，慢慢解決。在學習數(shù)學的過程中計算是非常磨練一個人的耐心，需要學生全身心地投入，而且得一步一步來，還不能避免中途算錯重來。需要教師不斷加以引導，引導學生的思路，而不是一味地沉浸在自己的教學中。

3 ?關于培養(yǎng)自主學習能力的措施分析

自主學習能力的培養(yǎng)對一個學生之后還是現(xiàn)在的學習非常有幫助，那么我們將從下面幾個方面分析怎樣提高自主學習能力。首先是培養(yǎng)學生主動式學習的習慣。那么主動式學習一般指自動預習、自動復習等，一切以主觀意識下的學習都稱為主動式學習。教師和學生都知道主動預習對一節(jié)課多么重要，那么說明學生提前預習這門課的內(nèi)容也為之后教師學這門課時大大減輕了教學壓力。同時還可以采用分組討論式，教師在教學的過程中可以設置一些疑難問題，然后以小組的形式進行討論。自己表明自己的觀點，然后進行論證的形式能夠幫助學生自主學習，并且提高合作以及換位思考的能力。

3.1 開展實踐活動，提高學生學習興趣

現(xiàn)如今教學模式過于呆板，教學內(nèi)容更是枯燥無味，更重要的是限制了學生獨立思考的能力。但個性化發(fā)展需要學生有獨立思考的能力，而這樣的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)當代教育的發(fā)展，應該不斷改革、創(chuàng)新?，F(xiàn)在信息技術不斷走進校園，運用到課堂上，這時教師可以利用信息技術，通過多媒體教學打破學生的思想限制，開闊他們的視野。除此之外，教師可以舉辦小型的活動，比如，學習出師表時文言文最讓教師和學生頭痛，按之前的教學模式就是教師在課堂上翻譯，學生做滿滿一面的筆記，但讓學生自己翻譯卻一個也不會。這樣既限制了學生的思想又把學生放在一個被動的局面，沒有把知識變成自己的，根本不會靈活轉(zhuǎn)變。但采用新的教學模式卻不一樣，教師可以采用情景還原的形式把課堂交給學生，讓學生自主預習、講述。老師需要把班級分成幾組，然后選擇一個團隊領導者，領導者不能重復，盡量讓每個學生都能得到鍛煉。最后用一節(jié)課展示，選出最優(yōu)秀的小組，小組成員會得到小獎勵。這樣的課堂氣氛不僅很活躍，還使每個同學都融入課堂里。在過程中不僅鍛煉了學生的組織能力，更使他們的創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展。他們打破了原有的課本知識，把知識化為己有，并且能靈活運用。這樣的模式不但只有這些，還可以舉辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都要有目的，比如教師在設計時必須完成一個什么樣的目標。這樣學生不僅能完成教師的教學任務，提高全班的學習環(huán)境和利益，更重要的是可以幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展。

3.2 教學過程改革創(chuàng)新

除此之外，還有一個重要的教學措施，即第一創(chuàng)建問題情境，提高學生積極思考和解決問題的能力。大部分教師都是根據(jù)教學進度隨機抽取的題目，提出的問題對學生來說毫無價值。據(jù)說教師提出的問題要經(jīng)過他們深思熟慮的精心設計，這樣的問題才能引發(fā)學生的討論價值，引發(fā)他們的學習興趣。最好問題是一個判斷題，對班級進行分組，然后以正負兩方進行討論，提論點做論據(jù)等。第二是激發(fā)學習興趣，古往今來興趣是學生最大的老師，主動學習的來源是學生對此物感興趣。提高學生對數(shù)學的學習興趣要通過教師在課堂上的不斷努力。不過教學方式和教學模式都要依據(jù)學生的興趣進行改變，比如利用多媒體進行互聯(lián)網(wǎng)教學、開展社會實踐活動等學生感興趣的活動。通過此方式讓學生產(chǎn)生興趣，積極參與教學，形成自己獨特的學習方式和唯一的學習技巧[4]。

4 ?結(jié)語

學習興趣是學生最大的教師，在新型的教育改革下學生的自主視角越來越受到教師和專業(yè)人士的重視，提出了很多舉措。綜上所述，幫助學生提高語文素養(yǎng)和自主學習能力，讓學生在學習的過程中也要向教師提供基本情況和遇到的問題，更加注重自主學習的重要性。教師應積極引導學生思維，提高學生對語文的學習以及在學習的過程中不斷提高自己的自我學習能力和對語文的興趣。

參考文獻

[1] 戚王波.激發(fā)興趣，自主學習——討論機制在中學語文教學中的應用[J].考試周刊，2016（90）：18.

[2] 徐寒.激發(fā)學生學習興趣，增強自主學習意識——化學新課程教學中的反思[J].考試周刊，2016（63）：132-133.

[3] 王琴.授之以魚不如授之以漁——淺談中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智，2010（12）：131-132.

[4] 薛粉芝.新課程背景下激發(fā)學生英語學習興趣的點滴嘗試——高中英語課堂教學活反思[J].陜西教育：教學版，2011（Z1）：144.