賴燕媚

摘要：在“研學(xué)后教”這種新型的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式。教師的引導(dǎo)作用自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。文章通過“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，論述在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在何處，如何“導(dǎo)”之有效，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;課堂教學(xué);引導(dǎo)作用

“研學(xué)后教”是廣州市番禺區(qū)積極推行的新型課堂教學(xué)模式。顧名思義，“研學(xué)后教”就是先“研學(xué)”，后“教學(xué)”?！把袑W(xué)”主要是教師在深入研究學(xué)情、學(xué)法和課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，編寫出引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下通過自主合作、探究，鉆研知識(shí)和方法，生生互動(dòng)，提升能力?！昂蠼獭敝饕槍?duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問題，展示交流，生生互教，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，讓學(xué)生再進(jìn)一步地自主合作、探究學(xué)習(xí)，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在這種新型的教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了重大的改變，教師不再是語文課堂教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式，教師的“導(dǎo)”則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，每一步都離不開教師的引導(dǎo)作用。但是教師的“導(dǎo)”如果導(dǎo)得過細(xì)，會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象;如果導(dǎo)得過粗，又會(huì)形成任其發(fā)展的現(xiàn)象，這都不能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。要想真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的“導(dǎo)”就應(yīng)“精、準(zhǔn)”。那么，在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在何處呢？筆者就自己的體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

一、通過“導(dǎo)趣”，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

教師要精心備課，編寫研學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)表明：“興趣是孕育動(dòng)力的源頭，是激活思維的最好老師?！苯處熞胛龑W(xué)生，令學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，自己首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)感興趣，不斷研究教學(xué)，提高自身的教學(xué)水平。

“研學(xué)后教”注重“研學(xué)”。因此，教師要在深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，編寫出一份有趣而又適合學(xué)生的“研學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生自然樂于通過自主、探究、合作、交流來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教授小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽》一課時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)課前的太陽知識(shí)大比拼，通過知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來自己了解到的只是太陽知識(shí)的很少一部分，從而激發(fā)學(xué)生的求學(xué)興趣和欲望。學(xué)生滿懷著求學(xué)的熱忱，用各種不同的方法搜集課內(nèi)外的知識(shí)，讓課堂教學(xué)得到了意想不到的效果。

二、通過“導(dǎo)法”。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

“授人以魚”不如“授人以漁”，而“授人以漁”實(shí)際上就是研學(xué)后教里的“教”。筆者認(rèn)為“教授”就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的“引導(dǎo)”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在“研學(xué)后教”的課堂上，教師更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，善于在教學(xué)過程中滲透思維方法的訓(xùn)練，通過日積月累、潛移默化，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。

在講授小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《果園機(jī)器人》一課時(shí)，由于筆者在學(xué)案中已經(jīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己心中的機(jī)器人，學(xué)生已經(jīng)在課前有了充分的準(zhǔn)備，因此，筆者一提出這個(gè)問題，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，想把自己的想法告訴別人?？墒?，在學(xué)生討論時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有仔細(xì)聽別人的想法，他們想到了很多功能，卻不能有序、具體地講述出來，而是三言兩語地胡亂說一通。于是，筆者適時(shí)地教會(huì)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。之后以一個(gè)學(xué)生的描述為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織語言，可以先介紹一下機(jī)器人的樣子，再列出其功能，一項(xiàng)一項(xiàng)具體描述。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以將心中的奇思妙想與同學(xué)一起分享。這一節(jié)課收到了很明顯的教學(xué)效果，不但教會(huì)了學(xué)生口語交際的方法，還為后面的單元寫作做了一個(gè)很好的鋪墊。

三、通過“導(dǎo)情”，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)

注重情感教育，建立融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道、樂其道、學(xué)其道”。首先，情感教育關(guān)鍵在于“愛”。教學(xué)中教師要充滿愛心，既要教好書，更要育好人，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想上的問題，耐心、細(xì)致做好他們的思想工作，做學(xué)生的良師益友，對(duì)待所有學(xué)生要一視同仁。其次，教師在授課時(shí)，要保持最佳心理狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能消除緊張感，活躍思維，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。最后，以情激情，以情育情。教師熱愛教學(xué)，鉆研教學(xué)，不斷改革課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中用自己對(duì)教學(xué)的熱愛之情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

四、通過“導(dǎo)練”，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)

教師的講與學(xué)生的練是課堂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分?！把袑W(xué)后教”的課堂教學(xué)模式要求教師的講要精講，要精心備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教具、教法，提高講課的效率;練要多練，還要講究方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，進(jìn)行有效的練習(xí)。要精心選擇練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)練習(xí)形式，力求練習(xí)多種多樣。練習(xí)的形式可以有個(gè)體練習(xí)、小組練習(xí)、集體練習(xí)相結(jié)合，聽、說、讀、寫練習(xí)相結(jié)合，機(jī)械練習(xí)與猜謎、游戲、表演等趣味練習(xí)相結(jié)合等形式。筆者經(jīng)常在練習(xí)時(shí)展開組與組之間的比賽。這種方法不但能促進(jìn)學(xué)生積極練習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念。另外，課前、課堂與課后的練習(xí)還應(yīng)該要注意，要有差異。對(duì)于學(xué)困生，筆者會(huì)以鞏固型的基礎(chǔ)性練習(xí)為主，而對(duì)于優(yōu)生，筆者出的練習(xí)題會(huì)以開放、發(fā)展型為主，讓學(xué)生的知識(shí)有更全面的發(fā)展。

總之，在運(yùn)用“研學(xué)后教”的教學(xué)過程中，教師一定要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用“導(dǎo)”的技巧，讓其“導(dǎo)”之有效，讓學(xué)生主體作用得到充分的發(fā)揮，構(gòu)建開放式的自主學(xué)習(xí)模式。