曾杏芬

【摘要】體校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且經(jīng)常性外出訓(xùn)練，無(wú)法保證系統(tǒng)性的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。雨課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，可以增加英語(yǔ)課堂的趣味性，同時(shí)也可以針對(duì)體校學(xué)生出去外訓(xùn)而落下課程的情況，完成老師的作業(yè)。老師也可以通過(guò)手機(jī)監(jiān)督，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果雨課堂能夠得到廣泛而有效的利用，對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很好的教學(xué)手段?；诖?，本文對(duì)雨課堂的體校英語(yǔ)混合式教學(xué)模式及其有效性作了探討。

【關(guān)鍵詞】體校學(xué)生;英語(yǔ);雨課堂;有效

雨課堂混合式教學(xué)是近兩年來(lái)受到關(guān)注的一種教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是便捷，不受地點(diǎn)、時(shí)間限制，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以隨時(shí)隨地在手機(jī)上學(xué)習(xí)。體校學(xué)生采取半天上課制，跟普通學(xué)校的學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較少，還經(jīng)常外出訓(xùn)練或者比賽，少則幾天，多則一年半載，回來(lái)之后落下的課也很難補(bǔ)上。除此之外，體校的學(xué)生由于訓(xùn)練原因容易犯困，精力不集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏一定的吸引力，而雨課堂這一種教學(xué)模式比較新穎，更容易被學(xué)生接受。然而，雨課堂這一種教學(xué)模式也要求學(xué)生有高度的獨(dú)立性和自覺(jué)性，這也正是體校學(xué)生相對(duì)缺乏的。因此，雨課堂混合式教學(xué)對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新穎有效的教學(xué)模式，但同時(shí)也給教師和學(xué)生帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

一、雨課堂混合式教學(xué)的有效性

體校學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而且經(jīng)常外出訓(xùn)練或比賽落下課程，因此，在體校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用雨課堂混合式教學(xué)法是能夠有效的解決這些難題的。具體來(lái)說(shuō)，雨課堂混合式教學(xué)模式在體校英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力

雨課堂混合式教學(xué)的一大特點(diǎn)，就是使用到手機(jī)。而手機(jī)可以說(shuō)是學(xué)生的最愛(ài)，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，學(xué)生基本每個(gè)人都有手機(jī)，用手機(jī)來(lái)上課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常樂(lè)意接受的。因此，在雨課堂混合式教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，更加容易贏得學(xué)生的信任和好感，也就無(wú)形中拉近了學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離。此外，體校學(xué)生訓(xùn)練量大，上課容易犯困，沒(méi)辦法集中精力學(xué)習(xí)。雨課堂混合式教學(xué)法，相比于傳統(tǒng)相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)模式，可以極大程度地活躍課堂氛圍。例如，在以前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，做語(yǔ)法題的時(shí)候?qū)W生很容易覺(jué)得枯燥乏味，很難集中精力心甘情愿地去做題。但是在雨課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在手機(jī)上做題的時(shí)候，教師可以設(shè)置一定的紅包，最快做對(duì)的同學(xué)可以贏得紅包。在這種紅包激勵(lì)下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，做題也很積極。

2.增強(qiáng)教學(xué)趣味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雨課堂混合式教學(xué)的趣味性在于，學(xué)生可以使用手機(jī)上課，老師可以在手機(jī)上隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)生可以答題搶紅包等，這無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在檢測(cè)單詞掌握情況的時(shí)候，老師可以在手機(jī)上隨機(jī)點(diǎn)名，相比傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)名回答問(wèn)題，手機(jī)點(diǎn)名具有隨機(jī)性，老師和學(xué)生都不知道會(huì)點(diǎn)到誰(shuí)，因此，這種神秘感會(huì)讓學(xué)生帶著期待去上課，能夠增加英語(yǔ)課堂的趣味性。當(dāng)然，雨課堂混合式教學(xué)法絕不僅僅是通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名或者發(fā)紅包這樣的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，它是有著深刻的教學(xué)理念貫穿其中的。大家都知道，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們充滿著對(duì)未知世界的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)也有著充分的熱忱，但是對(duì)于體校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這份熱情往往會(huì)被體育訓(xùn)練的辛苦以及枯燥的學(xué)習(xí)生活所掩蓋，從而發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，如果教師能夠利用雨課堂這種新穎教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，他們就能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成為品學(xué)兼優(yōu)的體育生。

3.當(dāng)場(chǎng)反饋結(jié)果，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在雨課堂混合式教學(xué)模式中，教師可以在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在手機(jī)上完成。比如，在新課教學(xué)前，教師讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)新單詞，然后在手機(jī)上發(fā)布一個(gè)單詞小測(cè)（如圖1），要求學(xué)生課前完成。教師可以在手機(jī)上看到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況（如圖2），就可以通過(guò)這個(gè)結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，教師也可以在學(xué)生寫(xiě)完之后拍照上傳，教師可以當(dāng)場(chǎng)批改某個(gè)學(xué)生的作文。在課后，教師也可以發(fā)布相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生去完成。比如，在講完英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以制作關(guān)于這些語(yǔ)法的小測(cè)試（如圖3），發(fā)布到手機(jī)上，還可以設(shè)置什么時(shí)間前完成，多少分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生完成后可以馬上顯示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查。同時(shí)，教師也可以通過(guò)手機(jī)查看詳細(xì)的情況，了解每一道題的正確率（如圖4）。

4.有效解決體校學(xué)生水平不一或者學(xué)生外出拉下課程等難題

體校的學(xué)生是由全國(guó)各地挑選過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。針對(duì)這一情況，教師可以在將課上的課件或者一些好的教學(xué)視頻發(fā)布到雨課堂，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)或觀看，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的文化水平就會(huì)有很大的提高。此外，鑒于體校的特殊性，學(xué)生經(jīng)常有訓(xùn)練或者比賽任務(wù)，有些會(huì)外出幾天，有些甚至要外出訓(xùn)練一年半載，回來(lái)之后落下的課程也沒(méi)有辦法一一補(bǔ)上。雨課堂就可以解決這一大難題。外出訓(xùn)練或者比賽的學(xué)生可以在手機(jī)上反復(fù)學(xué)習(xí)課件，有不懂的可以跟教師交流，并完成教師布置的作業(yè)，而教師也可以在手機(jī)上看到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們加以指導(dǎo)。

二、雨課堂混合式教學(xué)模式在體校英語(yǔ)教學(xué)中面臨的困境

本人在日常的英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施雨課堂教學(xué)混合模式也有半年的時(shí)間了，有一定的收獲，但同時(shí)也面臨了一些挑戰(zhàn)。體校學(xué)生跟普通學(xué)校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)弱一點(diǎn)，尤其是文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。他們?cè)谡n下或者假期會(huì)花很多時(shí)間來(lái)上網(wǎng)玩游戲，但是卻不太愿意去上網(wǎng)完成雨課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)這一情況，本人也采取了一定的措施，比如降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，同一套小測(cè)試發(fā)布三份，學(xué)生可以有三次機(jī)會(huì)完成，完成之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。一開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生比較積極，但一段時(shí)間之后，積極性就降低了。而且，體校學(xué)生大多數(shù)都是住校的，缺乏家長(zhǎng)們的監(jiān)督，這樣一來(lái)，雨課堂混合式教學(xué)在體校英語(yǔ)教學(xué)中就面臨了一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。比如，這一個(gè)學(xué)期班上有幾個(gè)學(xué)生外出訓(xùn)練一個(gè)月的時(shí)間，我提前給他們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，把每個(gè)單元的課件都發(fā)布到雨課堂，督促他們學(xué)習(xí)，可是由于學(xué)生自覺(jué)性差，缺乏監(jiān)督，最后他們都沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，落下了很多課程。如何解決這一難題，讓雨課堂混合式教學(xué)在體校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的成效，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

綜上所述，雨課堂混合式教學(xué)具有調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)教學(xué)趣味，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等作用，還可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，并有效解決學(xué)生因外訓(xùn)落下課程的問(wèn)題。另一方面，由于體校學(xué)生自主性差，雨課堂混合式教學(xué)在實(shí)施中也面臨了一定的挑戰(zhàn)。如果能提高體校學(xué)生的自主性，那雨課堂混合式教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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