【摘要】生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，利用調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師授課模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本文主要研究在地理課堂中如何實(shí)施生本教育，通過以生為本的方式讓學(xué)生樂于學(xué)地理，善于學(xué)地理。

【關(guān)鍵詞】生本教育;分工合作;學(xué)習(xí)

生本教育是郭思樂教授所創(chuàng)的一種現(xiàn)代教育思想和方式，目前在全國進(jìn)行推廣，既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，也強(qiáng)調(diào)要以生命為本，重視思想和理念的傳播。高中教育的指向性非常明確，教師“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)和廣為應(yīng)用的教育模式。這一種教育模式教師很累，學(xué)生也很辛苦，講不完的課，做不完的題目，除去教師的工作壓力不說，學(xué)生一個(gè)人要應(yīng)對(duì)多科的課程和作業(yè)，長期以往對(duì)于知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)能力的提升都不是一個(gè)很好的途徑。所以，當(dāng)筆者承擔(dān)高一年級(jí)地理教學(xué)工作時(shí)，就決定從高一抓起，用比較充分的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生生本學(xué)習(xí)的技能，逐步建立起一套行之有效的生本教育模式。

一、獎(jiǎng)罰明確，導(dǎo)入生本

身為文科班的班主任和地理教師，筆者決定先用自己的班來進(jìn)行生本探索。結(jié)合身邊的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)生本如果沒有一套明確的獎(jiǎng)罰機(jī)制是很難迅速推廣生本教育的，學(xué)生不知道為什么要配合你。因?yàn)?，剛從初中過來，尤其是中考過來，學(xué)生習(xí)慣了聽，不習(xí)慣自己去講和分析，存在學(xué)習(xí)的惰性。為此，筆者建立了自己班的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓大家體會(huì)生本的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，在生本課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組可以有下個(gè)月座位選擇的加分權(quán)，完成生本作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀的生本作業(yè)成果可以在班級(jí)或者校級(jí)公眾微信號(hào)展示等，通過這個(gè)方法很快就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與的積極性，為后續(xù)工作的開展保證了充沛的動(dòng)力。

二、教師設(shè)題，學(xué)生搶答

一開始，筆者采取的是相對(duì)貼近學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際的生本模式。每一節(jié)上課前，筆者會(huì)利用班主任的優(yōu)勢(shì)，晚修的時(shí)候?qū)⒁粌深}思考題安排給學(xué)生，這也是生本教育所強(qiáng)調(diào)的“前置作業(yè)”，起初是指定某節(jié)課，由哪個(gè)小組來準(zhǔn)備。生本理念中的“先學(xué)后教”將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。

在課程《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中，講到洋流與漁場(chǎng)的關(guān)系，課前筆者布置了其中的一個(gè)小組來做主講。這個(gè)小組講得不錯(cuò)。當(dāng)筆者問還有沒有其他同學(xué)有不同的的內(nèi)容時(shí)，班上一個(gè)平常很文靜的女生走上講臺(tái)，打開了一個(gè)視頻，這視頻是英文配音的，講得是紐芬蘭漁場(chǎng)的形成，跟傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容不太一樣，而這個(gè)女生很明顯是利用周末回家做好了功課，把視頻的配音消聲，一邊播畫面，一邊用普通話來進(jìn)行講解，把現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)都嚇了一跳。這個(gè)女生在收獲掌聲的同時(shí)明顯提升了自信，據(jù)科任老師反映，在其他課上她都開始越來越積極發(fā)言了。這次生本課堂不僅激發(fā)了她的地理學(xué)習(xí)興趣，還讓她更努力認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，因?yàn)樗呀?jīng)嘗到了學(xué)好英語的甜頭，這學(xué)期還擔(dān)任了英語科代表。

三、教師主持，學(xué)生展示

在成功過渡了生本教育的入門階段后，筆者開始放手讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，老師擔(dān)任主持人的角色。經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期習(xí)慣的養(yǎng)成，大家已經(jīng)習(xí)慣了每次上課的前一天都會(huì)來筆者這里領(lǐng)題目。慢慢地，他們已經(jīng)不滿足于只是教師給他們題目，而開始要求講自己希望講的東西，而展示的方式也開始多樣化。

譬如，在講必修2第二章第一節(jié)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的時(shí)候，原來已經(jīng)習(xí)慣了一個(gè)小組一節(jié)課的展示模式，讓學(xué)生主動(dòng)要求打破了，這次兩個(gè)小組合為一個(gè)大組，用周末的時(shí)間，進(jìn)行采風(fēng)攝影，將身邊的功能區(qū)用視頻記錄下來，其中有三個(gè)同學(xué)還一起出去，一個(gè)做記者，一個(gè)做“被訪群眾”，一個(gè)做攝像，做了一段大概五分鐘的視頻，講的就是興中道假日廣場(chǎng)后邊原威力洗衣機(jī)廠土地利用的變遷過程。

這些貼近生活，鄉(xiāng)土化的學(xué)生自制的視頻實(shí)例讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來了，更重要的是，他們的這一段視頻跟我這節(jié)課的其中一個(gè)內(nèi)容，工業(yè)區(qū)的遷移不謀而合。而居民區(qū)的調(diào)研小組拿來了幾個(gè)樓盤的廣告單，既有發(fā)到信箱里邊的，也有從報(bào)紙上邊剪下來的，有高級(jí)住宅區(qū)如中山市城區(qū)帝璟東方的，也有鎮(zhèn)區(qū)的錦繡華城的，還把一些花園的賣點(diǎn)講解出來，一個(gè)男生直接在搜房網(wǎng)上對(duì)比房價(jià)，講了高級(jí)住宅區(qū)優(yōu)越的居住條件和交通配套，中低級(jí)住宅區(qū)的分布。

這次課堂五分鐘的展示活動(dòng)后來持續(xù)了將近二十分鐘，同學(xué)們展示得神采飛揚(yáng)，下面的同學(xué)聽得津津有味，作為老師，筆者也非常高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把這節(jié)課的很多重點(diǎn)用生動(dòng)直觀的方式傳遞了出來，學(xué)生理解起來更加輕松。

四、全面總結(jié)，反思不足

實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這樣，學(xué)生才能有足夠的空間去發(fā)揮，自由的時(shí)間去創(chuàng)造，否則的話，如果教師只是在形式上放開，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒學(xué)到，那沒學(xué)好，非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。

后來筆者更加重視前置作業(yè)的設(shè)置，盡可能讓題目有趣的同時(shí)，更具可操作性和實(shí)效性。生本課堂從一開始的熱鬧，變得高效，學(xué)生越來越掌握課堂的主動(dòng)，越來越積極地去學(xué)習(xí)，去思考，去掌握結(jié)題方法了，同時(shí)正達(dá)到了筆者一開始設(shè)定的目的：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

印度大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了”。當(dāng)教育適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己。生本課堂是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的一種良好載體，以生為本能夠更好地讓學(xué)生全方位提升學(xué)科技能，地理教育又是一門貼近生活的學(xué)科，高中地理教育采取生本的方式，探索手段多樣，教學(xué)思路不同，希望以后通過與其他老師的交流學(xué)習(xí)和跟學(xué)生的教學(xué)效果的反饋等能夠進(jìn)一步的修改完善自己的教育方式，取得更好的教育成效。

[本文系中山市教育教研2018年度青年項(xiàng)目課題“基于核心素養(yǎng)的初高中地理教學(xué)銜接研究”（課題編號(hào)：C2018121）的階段性研究成果]

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