方寶順

摘要：新課程改革背景下，初中物理教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)體系，能夠全面提升學(xué)生的物理知識(shí)掌握能力及運(yùn)用能力。為此，教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在物理課堂中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)不斷提升?；诖?，本文分析如何構(gòu)建初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)體系，提升初中物理教學(xué)效率，為廣大初中物理教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)，當(dāng)今初中物理教學(xué)受到教師的廣泛關(guān)注以及新課程改革背景下，初中物理教師首先要改變自身的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生打造出科學(xué)合理的物理教學(xué)課堂，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠增長知識(shí)，鍛煉思維，具備物理核心素養(yǎng)。

一、物理核心素養(yǎng)

新課程改革背景下，初中物理教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具備核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中逐漸累積形成的，要求學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，具備發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，通過數(shù)學(xué)表達(dá)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對物理知識(shí)的最終運(yùn)用。初中物理教師遵循培養(yǎng)學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生后續(xù)物理學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建教學(xué)體系的策略

（一）更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多年，在教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)參與課堂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生沒有時(shí)間與機(jī)會(huì)獨(dú)立地對物理問題進(jìn)行思考。大多數(shù)情況下，教師會(huì)為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，代替學(xué)生自己操作物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中只能充當(dāng)觀眾。長此以往，扼殺了學(xué)生對物理知識(shí)的興趣，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率難以提升，為此初中物理教師要更新教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生具備物理核心素養(yǎng)。教師首先要做的就是更新教學(xué)理念，充分重視學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情與積極性，為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生在相互交流與探討中自主掌握物理知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到物理課堂中，在課堂中大膽提出自己在物理學(xué)習(xí)過程中的觀點(diǎn)與問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

此外，物理教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取具有針對性的教學(xué)方法，真正做到因材施教。特別是對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極地與其他同學(xué)與教師進(jìn)行交流，對于膽小的學(xué)生，要鼓勵(lì)其大膽地參與到物理實(shí)驗(yàn)中，讓其感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。

（二）通過小組合作，鍛煉學(xué)生的思維能力

與其他學(xué)科有所不同，物理是經(jīng)過不斷地實(shí)驗(yàn)與總結(jié)最終得到的科學(xué)知識(shí)與規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中會(huì)有一定難度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力存在差異，經(jīng)常會(huì)將物理相關(guān)概念弄混淆。例如：在蘇科版初中物理教材中，對于二力平衡與相互作用力二者概念弄混淆，為了更好地幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流討論，找出二力平衡與相互作用力概念間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，最后學(xué)生總結(jié)出：二力平衡與相互作用力的相同點(diǎn)是，大小相等，方向相反，在同一直線上;而不同點(diǎn)是二力平衡是作用在同一物體，是兩種力，而相互作用力是在不同物體上，是一種力，同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。經(jīng)過合作交流，能夠讓學(xué)生自主總結(jié)出物理知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而更加牢固地掌握物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在講授“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備凸透鏡、光源和光屏等工具，并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好三者之間的位置，然后做好數(shù)據(jù)記錄。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師可以讓各小組匯報(bào)出結(jié)果，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，并用表格的方式呈現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的重要意義。同時(shí)還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理結(jié)論是在反復(fù)驗(yàn)證和探究中得出的。

（三）通過物理實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

物理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在初中物理教學(xué)過程中物理實(shí)驗(yàn)十分重要。為了讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念時(shí)，需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如：自由落體規(guī)律、焦耳定律等，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對物理知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的物理探究能力與核心素養(yǎng)。初中生對物理實(shí)驗(yàn)都十分感興趣，在物理實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的注意力也更加集中。因此，初中物理教師要將根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容與物理實(shí)驗(yàn)深入融合，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如：在蘇科版初中物理教材中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握力的作用是相互的。教師可以給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生分發(fā)磁鐵小車，先讓兩輛實(shí)驗(yàn)小車相互靠近再松手，然后觀察小車的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以發(fā)現(xiàn)磁性相反的磁鐵小車將對方相互遠(yuǎn)離，通過直觀的實(shí)驗(yàn)感受，可以有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行“汽化”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可通過對比觀察引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)探究問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生將酒精棉球包裹在兩支溫度計(jì)的玻璃泡上，觀察溫度變化。然后，再引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)酒精棉球分別包裹在兩支溫度計(jì)的玻璃泡上，并用扇子對其中一個(gè)酒精棉扇風(fēng)，觀察兩支溫度計(jì)的溫度變化。這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生：“實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？通過這些現(xiàn)象可以提出哪些探究問題？”

三、結(jié)語

綜上所述，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的初中物理教學(xué)視域下，教師在教學(xué)的過程中，要以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力及物理素養(yǎng)為重任，改變自身教學(xué)理念，重新構(gòu)建物理核心素養(yǎng)教學(xué)體系，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過分組合作與實(shí)驗(yàn)探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)及探究能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭任芝.基于核心素養(yǎng)的初中物理分層教學(xué)探究[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）.

（責(zé)編 唐琳娜）