董文明

摘要：實驗教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以通過對地理知識的生動化和形象化處理，促進(jìn)學(xué)生對抽象地理知識的理解和消化，然而，高中地理實驗教學(xué)還存在諸多司題，導(dǎo)致該教學(xué)方法的價值未能充分發(fā)揮。本文采取課堂觀察法、實驗法以及比較法等研究方法，就具體的優(yōu)化措施進(jìn)行探討，取得一定成效，發(fā)現(xiàn)其中幾種手段對于改善實驗教學(xué)效果有一定的促進(jìn)作用，故借助本文進(jìn)行分享，以期與同行共同提升高中地理實驗教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中;地理;實驗教學(xué);優(yōu)化策略

地理新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)立足實際，開展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)需求和實際情況開展地理調(diào)查、地理實驗、地理考察、地理觀測等實踐活動，使學(xué)生掌握探究地理問題的技術(shù)手段與基本方法。然而，就目前情況來看，高中地理實驗教學(xué)還存在各種問題，教學(xué)效果有進(jìn)一步提升的空間。本文立足當(dāng)下地理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，就如何通過有效的優(yōu)化手段提升教學(xué)水平進(jìn)行論述。

一、現(xiàn)階段高中地理實驗教學(xué)存在的問題

（一）理論性實驗

當(dāng)下，由于各種主客觀原因，教師對實驗的教學(xué)停留在理論講解層面。換言之，教師用“說”代替“做”，將實驗原理、結(jié)果、方法等直接口頭告知學(xué)生，或者編制一些關(guān)于地理實驗的試題讓學(xué)生練習(xí)。這樣的地理實驗過于理論化，不僅會影響學(xué)生積極性，也不利于教學(xué)目標(biāo)的落實。

（二）形式化實驗

在當(dāng)前高中地理實驗教學(xué)中，雖然部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，但主要以機械操作為主。具體來說，教師直接告知學(xué)生實驗步驟、器材、目的等，學(xué)生根據(jù)教師所說的內(nèi)容按部就班地操作，獲得課本上或者教師所要求的實驗結(jié)果，這樣的實驗教學(xué)過于形式化，教學(xué)意義并不高。

（三）媒體式實驗

為了節(jié)省時間，同時也為了讓學(xué)生有一個直觀的學(xué)習(xí)體驗，很多教師在實驗教學(xué)中采取多媒體技術(shù)，直接通過大屏幕將實驗操作過程給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這種情況下，學(xué)生通過“看投影”“看錄像”代替“做實驗”，其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、優(yōu)化高中地理實驗教學(xué)效果的有效策略

（一）堅持以實踐為主，突出實驗教學(xué)操作性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生展示自我魅力的平臺。要知道，實踐性是地理實驗最突出的一個特點，若是用“說”的方式代替，學(xué)生難以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)體驗。因此，在地理實驗活動開展過程中，教師應(yīng)堅持以實踐為主，突出實驗教學(xué)的操作性，讓學(xué)生在實踐過程中能夠更好地理解、鞏固地理知識，同時掌握相關(guān)的地理技能，令學(xué)生真正感受、體驗到實驗的樂趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心，促使學(xué)生今后能夠主動帶著強烈的探究欲和求知欲參與到地理實驗活動當(dāng)中，在實驗教學(xué)中真正“釋放自己的技能”，借助相關(guān)地理知識，通過相應(yīng)實踐，真正解決地理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運動》這節(jié)課時，很多學(xué)生對“熱力環(huán)流”這一概念不甚了解。為了讓學(xué)生直觀地看到“熱力環(huán)流”，教師可以將教室的門窗關(guān)閉，盡可能讓教室內(nèi)氣流保持穩(wěn)定。在這個基礎(chǔ)上，教師再拿出課前準(zhǔn)備好的材料，包括兩個較粗的香、冰塊和一個高功率的電熱爐等。然后讓學(xué)生上臺操作，先點燃香，讓兩根香的距離保持在40厘米左右，將冰塊和電熱爐各放在一根香的旁邊，五分鐘之后，讓學(xué)生觀察煙的飄動方向。繼而調(diào)動冰和電熱爐的位置，再讓學(xué)生觀察煙的方向。通過這樣具有實踐性、趣味性的地理實驗，讓學(xué)生主動進(jìn)行實踐探究，以便助力學(xué)生獲得良好的視覺體驗，感受到實驗的趣味性，并且做到有效理解和吸收知識。

（二）堅持以學(xué)生為本，突出實驗教學(xué)的主體性

在地理教學(xué)中開展實驗教學(xué)，目的是讓學(xué)生更好地理解并掌握地理知識。換言之，地理實驗的開展是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。所以，在實驗教學(xué)中，教師要改變過去直接告知學(xué)生操作過程，然后讓學(xué)生機械化操作的教學(xué)方式，應(yīng)堅持以學(xué)生為本，將學(xué)生的主體性在教學(xué)中凸顯出來，讓學(xué)生真正參與到實驗之中。例如，在講解《水資源的合理利用》這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的良好習(xí)慣以及保護(hù)和珍惜水資源的意識，教師可以組織學(xué)生做一個關(guān)于“水體富營養(yǎng)化”的地理實驗。先根據(jù)實驗需求為學(xué)生準(zhǔn)備清水、無磷洗衣粉、含磷洗衣粉、水葫蘆等材料，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗并操作，研究過量的磷對水體質(zhì)量帶來的影響。在這個過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到地理實驗之中。

（三）堅持以創(chuàng)新為源，突出實驗教學(xué)生成性

按部就班地操作實驗，得到早已知曉的實驗結(jié)果，這樣的地理實驗價值并不高。在社會強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，教師在開展地理實驗的過程中應(yīng)當(dāng)堅持以創(chuàng)新為原則，通過實驗激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在獲得知識的同時其創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《地球的運動》這節(jié)課時，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個探究主題，如“如何驗證地球作自轉(zhuǎn)運動？”然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，利用生活中能夠利用的資源去設(shè)計。對于實驗形式，教師可以讓學(xué)生自主完成，也可以讓學(xué)生和若干個同學(xué)一起研究，進(jìn)行小組合作。譬如，有的學(xué)生運用沙漏去驗證地球自轉(zhuǎn)，有的學(xué)生運用相機拍攝驗證地球自轉(zhuǎn)。在這樣的地理實驗中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉，不僅獲得了知識，其解決和分析問題、整理和處理信息的能力均得到鍛煉。

三、結(jié)語

實驗具有實踐性、生成性，有效的實驗教學(xué)必須做到完全兼顧。面對當(dāng)下高中地理實驗教學(xué)存在的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并優(yōu)化，堅持以學(xué)生為本，以實踐為主，以創(chuàng)新為源，保證實驗教學(xué)價值的發(fā)揮。本文是我立足當(dāng)下地理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合自己在實驗教學(xué)中所做的探索就優(yōu)化實驗教學(xué)效果的方式方法所進(jìn)行的幾點總結(jié)，希望能為同行提供理論參考，以期共同提升地理教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳健.高中地理實驗教學(xué)與地理實驗技能的培養(yǎng)[J]中學(xué)地理教學(xué)參考，2013（5）.

（責(zé)編 唐琳娜）