郭全營

摘要：目前，在幼兒師范專業(yè)鋼琴的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。對此，必須要發(fā)揮鋼琴作品的引領(lǐng)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴作品的魅力從而激起其學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文將主要圍繞鋼琴作品在師范專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為中心展開論述，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴作品;師范專業(yè);鋼琴教學(xué)

目前，由于幼兒師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要局限于各種基礎(chǔ)樂理知識的教學(xué)和兒歌的教學(xué)兩方面，對于鋼琴作品的教學(xué)開展的不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生對于鋼琴作品的理解比較膚淺和片面。所以研究鋼琴作品在師范專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用就顯得極為重要，必須引起有關(guān)教學(xué)人員的注意。

一、通過對于鋼琴作品的背景介紹教學(xué)，促進(jìn)其在師范教學(xué)中的應(yīng)用

為了促進(jìn)學(xué)生對于鋼琴作品的充分理解，從而更好的演奏相關(guān)的鋼琴作品，教師應(yīng)該對于學(xué)生進(jìn)行鋼琴作品的背景介紹教學(xué)，通過對于鋼琴作品產(chǎn)生背景進(jìn)行故事化的演繹，有助于學(xué)生體會鋼琴作品的內(nèi)在思想感情，從而更好地把握彈奏的感情基調(diào)，有助于促進(jìn)鋼琴作品在師范教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地掌握其他類型樂曲的彈奏技巧，具有舉一反三的教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)該進(jìn)行鋼琴教學(xué)作品的背景知識搜集和組織，并將其整理在多媒體課件上，以音頻、視頻或者是文字的形式呈現(xiàn)出來，有助于吸引學(xué)生的注意力，從而更好地了解鋼琴作品的故事背景，促進(jìn)其對于鋼琴曲的深刻理解。

例如，在進(jìn)行貝多芬的《月光》這首鋼琴作品的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行貝多芬創(chuàng)作故事的演繹，可以通過視頻的方式播放貝多芬在萊茵河畔散步，看到身殘志堅(jiān)的盲姑娘和她善良的哥哥的故事，從而有感而發(fā)，創(chuàng)作了月光這首鋼琴曲。之后教師應(yīng)該對《月光》這首鋼琴曲進(jìn)行三個樂章的情感基調(diào)分析，第一樂章為持續(xù)的慢板，為悲傷和陰暗的感情基調(diào)。第二樂章為小快板形式，是第一樂章和第三樂章的過渡，起到了銜接的作用。第三樂章為激動的急板，為沸騰和具有煽動性的感情基調(diào)。教師可以通過對于背景故事的分析來引領(lǐng)學(xué)生感受貝多芬創(chuàng)作心情的變化，有利于學(xué)生對于鋼琴作品的學(xué)習(xí)。

二、通過對于鋼琴作品的理論分析教學(xué)，促進(jìn)其在師范教學(xué)中的應(yīng)用

在教師對于鋼琴作品進(jìn)行完背景介紹教學(xué)之后，應(yīng)該進(jìn)行對于鋼琴作品的理論分析教學(xué)，其中主要包括鋼琴作品的調(diào)式、節(jié)奏以及常見伴奏音型的分析，并同時應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)鋼琴作品的感情基調(diào)，通過結(jié)合對于背景知識的理解，全方位的理解鋼琴作品的表達(dá)情感，有助于進(jìn)行實(shí)踐彈奏。對此，教師應(yīng)該將所學(xué)鋼琴作品進(jìn)行樂譜的整理和分析，并自主設(shè)計(jì)鋼琴作品的樂理知識提問清單，在給學(xué)生展示完相應(yīng)的樂譜之后，應(yīng)該在課堂上通過提問的方式，使學(xué)生自主分析教師所提出的樂理問題，并給出相應(yīng)的解答，有利于加強(qiáng)對于鋼琴作品的理論分析教學(xué)，促進(jìn)鋼琴作品在幼兒師范教學(xué)中的充分應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《茉莉花》這首鋼琴作品的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹這部鋼琴作品的調(diào)式以及節(jié)奏形式，如《茉莉花》為D大調(diào)的調(diào)式和四四拍的節(jié)奏形式，并且對于鋼琴譜中的連音線和重音分布需要進(jìn)行重點(diǎn)的講解。對此，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行《茉莉花》樂理知識的課堂提問，應(yīng)該根據(jù)備課時做好的提問清單進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，如“你認(rèn)為《茉莉花》這首鋼琴曲的演奏感情應(yīng)該是怎樣的，請結(jié)合樂理知識予以分析”，這樣的提問方式能夠促進(jìn)學(xué)生將鋼琴作品的樂理知識和思想感情進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對于鋼琴作品的理論分析學(xué)習(xí)，有助于提高幼兒師范專業(yè)的鋼琴作品理論教學(xué)效率。

三、通過對于鋼琴作品的實(shí)際彈奏教學(xué)，促進(jìn)其在師范教學(xué)中的應(yīng)用

在教師進(jìn)行完鋼琴作品的背景介紹和理論分析教學(xué)之后，應(yīng)該對于學(xué)生開展鋼琴作品的實(shí)際彈奏教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生鋼琴彈奏技能的提升。在進(jìn)行彈奏教學(xué)之前，教師應(yīng)該對相應(yīng)曲目的彈奏重點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，并明確相應(yīng)踏板的使用以及左右手配合的要點(diǎn)。之后教師應(yīng)該首先向?qū)W生進(jìn)行演奏示范，讓學(xué)生感受流暢并熟練地彈奏鋼琴曲的魅力之美，之后再讓學(xué)生進(jìn)行課堂的自主練習(xí)，并且要遵循循序漸進(jìn)的原則，在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的彈奏訓(xùn)練任務(wù)，并對于本次彈奏課程進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生對于鋼琴作品彈奏技巧的總結(jié)和水平的提高。

例如，在《天空之城》這首鋼琴曲的具體彈奏教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合鋼琴作品的理論知識和背景知識進(jìn)行彈奏的準(zhǔn)備，明確彈奏的要點(diǎn)。首先教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行《天空之城》演奏的示范教學(xué)，并要注意演奏時的感情表達(dá)，有利于學(xué)生體會彈奏這首曲目的美妙之處，從而激起學(xué)生的彈奏興趣。同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在彈奏的過程中掌握好重音的擊鍵技巧，明確需要通過手指的力量，利用反彈力的作用，將重音的表達(dá)效果表現(xiàn)出來，如《天空之城》中do的彈奏，就需要借助重音彈奏來表達(dá)，以表現(xiàn)這首鋼琴曲的特點(diǎn)。這樣有助于提高學(xué)生對于鋼琴曲的實(shí)際彈奏水平，促進(jìn)鋼琴作品在師范專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)論

綜上所述，為了有效地促進(jìn)目前幼兒師范專業(yè)鋼琴彈奏技能教學(xué)效率的提高，更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，教師應(yīng)該通過對于鋼琴作品的背景介紹、理論分析以及實(shí)際彈奏三方面開展專業(yè)化的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，促進(jìn)鋼琴作品在師范專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。