柯文場

（廈門市教育科學研究院，福建 廈門 361003）

自2010年起，全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽已連續(xù)舉辦9屆，是職業(yè)教育領(lǐng)域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽[1]。教學能力比賽在提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學水平方面發(fā)揮了積極的作用。教育部連續(xù)組織該比賽，已形成良好比賽機制，對職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新具有積極的、深遠的影響[2]。集美工業(yè)學校（以下簡稱集美工校）積極配合當?shù)亟逃芾聿块T，做好本校信息化改革的頂層設(shè)計[3]，多年來通過積極組織參賽、統(tǒng)籌規(guī)劃作品選拔、比賽培訓、遴選申報等環(huán)節(jié)，逐漸形成以“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的機制[3]，逐步提高教師對信息化教學的認識，全面提升教師信息化素養(yǎng)。

1 集美工校教師參加各項教學技能比賽現(xiàn)狀

初步統(tǒng)計2016.01至2019.05期間，集美工校教師參加各項教學技能比賽情況：35周歲以下教師103人，已參賽70人；36～39周歲教師50人，已參賽24人；40周歲及以上參賽2人；三年間，40周歲以下同一教師參加2個賽項28人，參加3個賽項14人，參加4個賽項1人，參加5個賽項1人。從數(shù)據(jù)來看，2016年來，40周歲以下參賽教師已占比約61.44%，按照參賽人次統(tǒng)計達124人次，參賽比例達81.05%，40周歲以上參賽者寥寥無幾。學校中青年已參賽教師人數(shù)比重大，成績總體較好。目前，集美工校組織參加教學能力比賽主要根據(jù)每年比賽方案確定的項目，通過32個教研組推薦，每組推薦1～2隊參賽，但由于專業(yè)設(shè)置、教師已參加過比賽、教師意愿等問題，導致參加市級比賽的隊伍數(shù)量較少，見表1。從表中，可看出2016～2018年集美工校作品只占廈門市7.75%～13.43%，學校教師參加廈門市中職校教學能力比賽人數(shù)占比較低。

表1 集美工校教師參加廈門市賽作品及人數(shù)情況（廈門市共7所公辦中職校）

表2 2016～2018年廈門/集美工校參加“全國職業(yè)院校教學能力比賽”獲獎信息

2 集美工校教師參加“全國職業(yè)院校教學能力比賽”獲獎情況

近年來，集美工校在全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學能力比賽中成績突出，見表2，在中職組比賽中連續(xù)三年獲得金牌數(shù)廈門第一，獎牌數(shù)亦名列全國前茅。同時，集美工校也意識到教師參與度逐年降低問題，因此，在職業(yè)院校教學能力比賽配套制度建設(shè)方面做了大量的工作。

3 集美工校健全職業(yè)院校教學能力比賽配套制度的若干措施

3.1 組織保障

集美工校專門指定教學研究與督導室（以下簡稱教研室）作為負責各級教學能力比賽的日常辦事機構(gòu)。教研室作為承辦校級教學能力比賽和市、省、國賽集訓的組織協(xié)調(diào)機構(gòu)，負責向?qū)W校提出本年度具體賽項需求資金方案建議，為學校決策提供參考，協(xié)助各賽項負責人申報、培訓、申請比賽經(jīng)費，負責比賽資金的監(jiān)督管理、項目支出績效考核與結(jié)果應(yīng)用，以科學化、規(guī)范化、制度化的標準組織每年教學能力比賽。同時教研室負責將教學能力比賽的優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為課件資源，通過應(yīng)用推廣，讓優(yōu)秀成果輻射到更多的專任教師，并積極宣傳教學能力比賽，營造教學能力比賽氛圍。

3.2 經(jīng)費保障

集美工校制定《教師教學技能競賽經(jīng)費使用與管理辦法》，從學校公用經(jīng)費及福建省示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)經(jīng)費中安排資金專項用于教學能力賽。入圍福建省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽資格給予3萬元的支持額度，獲得全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽資格后再給予7萬元的支持額度，總數(shù)不超過10萬元。其他各級各類賽事需聘請專家指導、講課、培訓等，由責任部門制定計劃，報送校領(lǐng)導審批。

3.3 政策激勵

福建省對在全省教學能力比賽中獲得優(yōu)異成績的參賽團隊給予表彰和獎勵，獎勵標準為一等獎5000元、二等獎3000元、三等獎1000元。集美工校對參加市、省、國賽獲獎團隊有相應(yīng)獎勵方案（表3），并且獲獎團隊在評優(yōu)、評先、專業(yè)師資培訓、各項評審等方面予以傾斜。同時，在集美工?！督處熃虒W公開課（講座）管理制定》中，明確規(guī)定，參加省級及以上教師能力比賽的課題可認同校級公開課，獲獎則授予“示范課”。

表3 集美工校教師教學能力比賽獎勵方案 單位：元

3.4 組建導師團隊

3.4.1 組建校內(nèi)導師團隊，讓參賽教師汲取校內(nèi)精華

制定《集美工業(yè)學校教師教育教學能力提升指導教師制度》，組建一支教師教育教學能力提升指導團隊，讓學校具有較高的教育理論素養(yǎng)和系統(tǒng)而扎實的學科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能，有豐富的教學實踐經(jīng)驗、有較強的信息化教學應(yīng)用水平以及教學技能水平的教師加入指導團隊。通過教師個人申報，責任部門組織評審，在全校教師中遴選獲全國、省、市教學能力比賽、教學技能大賽二等獎及以上的教學骨干，由學校校長辦公會議確定導師名單。導師根據(jù)指導教師的量化職責完成指導工作，期滿考核合格者，參照青藍工程對指導教師實施獎勵。2018年全校有15名骨干教師認定為“集美工業(yè)學校信息化應(yīng)用推廣指導老師”，2019年學校確認29名骨干教師為新一輪指導教師。該制度實施符合閩教人〔2014〕81號文、閩教師〔2017〕92號文提出的應(yīng)指導培養(yǎng)青年教師在教育教學、教研教改、專業(yè)技能等方面取得進步的要求，因此該實施方案可行性強，操作簡單，效果良好。

3.4.2 組建校外導師團隊，讓參賽教師享有技術(shù)支持

校外導師團隊成員主要由市級以上教學技能大賽及教學能力比賽評委專家、校企共建企業(yè)技術(shù)專家組成，由學校責任部門推薦，學校確定最終人選。責任部門根據(jù)國家級、省級、市級教學能力比賽進程，邀請專家進校指導，采用講座與實戰(zhàn)相結(jié)合的模式，專家從大賽賽制解析及應(yīng)對方法、教學資源庫及精品課程建設(shè)、如何確定選題、教學總體設(shè)計梳理、教學過程展示、信息化手段應(yīng)用、專業(yè)人才培養(yǎng)方案撰寫、教學評價體系、教學效果、特色創(chuàng)新以及各個環(huán)節(jié)注意事項與參賽技巧進行指導、答疑，專家再對參賽教師進行一對一指導。此方法主要讓教師在賽前、賽中獲得有力的技術(shù)支持，讓教師在參賽過程中少走彎路。

3.5 后勤保障

目前各院校已認識到信息化教學是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然趨勢，是提高教育質(zhì)量的重要手段，從2018年信息化大賽更名為教學能力比賽，開始倡導回歸課堂，鼓勵職業(yè)院校教師應(yīng)加強對開展常態(tài)化的信息化教學，并基于大數(shù)據(jù)分析，不斷改進教學設(shè)計[4]。集美工校根據(jù)教學實際結(jié)合教學能力比賽需要在智能一體化教室建設(shè)和教學大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)兩方面進行軟硬件保障。

3.5.1 智能一體化教室建設(shè)

集美工校在2017年根據(jù)在線課程建設(shè)需求，建設(shè)三間多機位全景互動式智慧教室，即以混合式教學為理念，集各種先進的教學設(shè)備和軟件為一體的高度現(xiàn)代化多功能教室，用于學校學生教學。教室系統(tǒng)搭配由交互式觸摸屏顯示系統(tǒng)、教學互動系統(tǒng)，可完成互動教學功能、自動錄播功能、翻轉(zhuǎn)課堂功能、錄制名師講座及日常教學使用，可實現(xiàn)視頻音頻人工錄制和自動錄制，教師可實時講解教學。該教室的建立為更多教師高質(zhì)量完成課程錄制的同時，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的制作和共享，為教師參加各級教學能力比賽課堂視頻錄制提供后處理及場地保障。

3.5.2 教學大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)

集美工?，F(xiàn)有清華在線、MOODLE、超星、藍墨云班四個教學平臺，四個平臺間相互獨立，教師各自建課，數(shù)據(jù)不能共享，形成數(shù)據(jù)孤島，不利于數(shù)據(jù)的分析利用。教學大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)建設(shè)將四個教學平臺的數(shù)據(jù)進行集成和整合，打破系統(tǒng)間的信息孤島，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一存儲處理，把教學情況、資源利用、學生行為等以圖片圖表或其他可視化呈現(xiàn)，為學校的教學模式改革、學生個性化學習、教學評價、科學研究等各項工作提供決策依據(jù)。教學大數(shù)據(jù)平臺分析系統(tǒng)的建立，既能為信息化教學提供條件保障，又能提升教師的教學素養(yǎng)，同時避免競賽活動與日常教學“兩張皮”現(xiàn)象，為教師參加教學能力比賽奠定資源基礎(chǔ)，一舉多得。

4 總結(jié)

集美工校不斷完善職業(yè)院校教學能力比賽配套制度建設(shè)的目的，是通過一系列活動讓教師進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強對信息化教學規(guī)律的研究，提高對信息化改革的重視程度，從而逐漸提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用水平及課堂教學有效性。同時，教師不斷積累信息化教學相關(guān)素材，為教師參加教學能力比賽奠定基礎(chǔ)，不斷提高教師教學能力比賽參與度又保證參賽作品質(zhì)量。