韓勇　宋營丹

庚子年初，新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校開辟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一全新“戰(zhàn)場”。全國各地中小學(xué)校紛紛利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，因地制宜地開展線上教學(xué)，這是特殊時期的必要之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應(yīng)用展示。那么對這場已經(jīng)持續(xù)數(shù)月的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮，到底應(yīng)該如何理性看待？

從特殊時期的需要以及未來的發(fā)展趨勢來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)熱潮有其必然性

線上教學(xué)是傳統(tǒng)課堂之外的有益嘗試。在教育信息技術(shù)的支撐下，學(xué)校師生開展教學(xué)活動的“教室”從線下轉(zhuǎn)移到云端，打破了時間空間的阻隔，改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)參與方式，將“教師”“家長”與“學(xué)生”、“社會”“學(xué)?！迸c“家庭”緊密聯(lián)系起來，三位一體共同拉開了“網(wǎng)課之戰(zhàn)”的序幕。同時，在線教育資源較為豐富，學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)拓展，也可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業(yè)、考試等，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理足夠的空間;教師可以采用靈活的教學(xué)方式教育引導(dǎo)學(xué)生，極大地彰顯教師教育教學(xué)的個性;另外平臺所提供的學(xué)科資源和教學(xué)管理方式豐富多彩，摒棄了單線教學(xué)傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)了教育技術(shù)變革的蝶變，在此過程中只要教師負責(zé)、學(xué)生自律、家長配合，便可實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式的變革。

線上教學(xué)是動員學(xué)生“不停學(xué)”的有力舉措。線上教學(xué)的開展，讓學(xué)生“宅”在家里也可以“漲”知識，能夠讓學(xué)生走進集體的氛圍、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生不再荒廢時間，讓學(xué)習(xí)得以延續(xù)。學(xué)校和家庭共同承擔(dān)著新變化帶來的新責(zé)任，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)教師成為“主播”、書房成為課堂、家長成為老師的新型學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)離校不離教、停課不停學(xué)、知識不放假。同時，多舉措開展線上活動，通過勞動課、繪畫比賽、征文比賽、體育鍛煉等方式減少學(xué)生出門聚集的機會，極大地豐富了學(xué)生的生活，滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生枯燥的居家抗疫生活變得豐富多彩。生活即教育，疫情也是最好的教材，通過學(xué)校組織的云上思政課、云上升旗儀式、云上班會等活動對學(xué)生進行思想上的洗滌，讓學(xué)生進一步學(xué)會感恩、珍愛生命、敬畏自然。

線上教學(xué)是變革傳統(tǒng)教育方式的必然趨勢。在線教育，遇到挑戰(zhàn)的不只是學(xué)生們，還有習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師，雖然過去也提到過智慧教學(xué)，但是在實踐中卻困難重重。所以，線上教學(xué)對所有教師的信息素養(yǎng)水平、對學(xué)校的教育信息化技術(shù)能力既是嚴(yán)峻的考驗，也是能促進其極大提升的機遇。針對在線教學(xué)的特點，老師們開始深入研究全新授課模式，學(xué)校和管理部門也盡全力開發(fā)教育技術(shù)，提高平臺承載力，為保障在線教學(xué)的流暢順利提供多方面技術(shù)支持，大幅提高了信息技術(shù)的運用水平，對提升教學(xué)效果起到重要作用。線上教學(xué)的實施，其開放、互動、有趣等優(yōu)勢，形成與實體學(xué)校相互補充、共同發(fā)展的格局。遵循線上學(xué)習(xí)的特點，彰顯線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，也將是走向未來教育的一個契機。

“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)熱潮的背后，在落地落實落細的過程中遭遇不少困難

網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的短板。根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生家庭受經(jīng)濟條件和地理條件制約，終端設(shè)備缺失、網(wǎng)絡(luò)連通不暢、區(qū)域性電路不通等問題凸顯。疫情期間雖在有關(guān)部門的幫扶之下，許多學(xué)生解決了設(shè)備缺失的困難，但是網(wǎng)絡(luò)和電力大環(huán)境的問題依然是部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)求學(xué)路上的攔路石。部分學(xué)生的出勤率始終不能保證，同時“掉線”的情況時有發(fā)生，教師也無法保證課堂的完整性和流暢度，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無法全身心集中注意力，課堂教學(xué)效果也不盡如人意。

信息技術(shù)和教學(xué)互動的短板。云端上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師信息化素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師打破過去的慣性思維，適應(yīng)全新的授課形式，從一名教師迅速成長為一名“主播”，這對部分年齡稍長的教師而言無疑是全新的挑戰(zhàn)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也意味著教師與學(xué)生的交流不是面對面的實時交流，許多教學(xué)管理也不可能即時發(fā)生，教師如果僅僅利用線下教育教學(xué)的方式開展教學(xué)，就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，這就意味著教師需要花更多的精力和心血來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，同時學(xué)習(xí)和運用更多的信息技術(shù)手段來提升課堂的魅力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理能力的短板。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將“學(xué)生”“教師”“家長”聯(lián)系起來，但學(xué)生缺乏自我管理能力，導(dǎo)致家長能管管不住，教師想管管不著。要求學(xué)生有較高的“自主性”“獨立性”和“自律精神”，但是從目前學(xué)生的“出勤率”“課堂認真度”“作業(yè)完成度”來看，手機、電腦并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而成為學(xué)生搜題、游戲消遣的“作案工具”。與此同時，初次像現(xiàn)在這樣密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的家長，也存在態(tài)度消極、粗暴處理、過度關(guān)注等諸多問題，緊張的親子關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了不利影響。而教師又鞭長莫及，這極大地影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂秩序管理的短板。有效的教育，除了授課教師對授課內(nèi)容精彩的講解之外，更重要的是“預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)”等一系列課堂之前或之后的工作。而在這些工作中，需要加強對學(xué)生在這些學(xué)習(xí)過程中的管理，來進一步提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。而當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，離開了學(xué)校和老師的監(jiān)管，缺少了獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境和特定的學(xué)習(xí)氛圍，加之部分學(xué)生自律能力較差，監(jiān)管的重任只能落在手足無措的家長身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。

疫情終將過去，學(xué)生陸續(xù)返校復(fù)學(xué)，已經(jīng)取得豐富經(jīng)驗的線上教學(xué)方式極大可能作為一種常態(tài)，成為線下課堂一個很好的補充

強化技術(shù)引領(lǐng)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息化教學(xué)的作用。線上教學(xué)需要教育主管部門、教師、學(xué)生及家長轉(zhuǎn)變思想，緊跟時代步伐。教育主管部門要協(xié)調(diào)相關(guān)部門及企業(yè)通力合作，給偏遠農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信號弱或有線電視未通達的地區(qū)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;要對接運營商和眾多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過云服務(wù)、改善硬件設(shè)施等方式夯實在線教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，通過特惠流量包等精準(zhǔn)幫扶舉措，減輕家庭經(jīng)濟困難學(xué)生用網(wǎng)資費壓力。

培養(yǎng)和提高學(xué)生自我管理能力，突出學(xué)習(xí)過程的互動性。教師在教的過程中要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，通過交流、分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)。同時要把學(xué)生當(dāng)下生活狀態(tài)當(dāng)作課程資源，對學(xué)生進行自律教育和自我管理教育。探索更加適合學(xué)生的線上教學(xué)模式，讓教學(xué)研究更深入、教學(xué)方式更靈活、教學(xué)過程更生動，在整個教學(xué)過程中滲透趣味性，從而進行有效互動。

重視家校合作，增強育人實效。通過線上家長學(xué)校、親子班會等形式，真正讓家長轉(zhuǎn)變思想，在“家庭教室”中扮演好“老師”的角色，形成線上老師教、線下家長管的流程，讓學(xué)生即使不在學(xué)校也能夠按時高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在增加親子相處時間的同時，讓家長全方位參與學(xué)生的成長過程，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)，便于老師有針對性地開展教學(xué)。

責(zé)任編輯/楊萬軍