摘要：閱讀既是高中漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是高中漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方法，其最終目的是提高學(xué)生的漢語(yǔ)文閱讀能力以切實(shí)有效地搞好高中漢語(yǔ)文教學(xué)。文章針對(duì)西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力不高的事實(shí)，探討和分析有效提高高中漢語(yǔ)文閱讀能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中漢語(yǔ)文;漢語(yǔ)文閱讀能力;西藏少數(shù)民族地區(qū)

對(duì)西藏少數(shù)民族地區(qū)的藏族高中學(xué)生而言，漢語(yǔ)及漢語(yǔ)相關(guān)的各種知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要且必要的。無(wú)論是日后繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，還是步入社會(huì)后與他人交際交流，或是通過(guò)各種媒體獲取資訊，都與漢語(yǔ)有關(guān)。顯而易見，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力的提高是高中漢語(yǔ)文教學(xué)所要把握的重點(diǎn)問(wèn)題。我們下面就主要從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩個(gè)方面入手，對(duì)高中漢語(yǔ)文閱讀能力提高的方法進(jìn)行探討和分析。

一、 在課內(nèi)提高西藏地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力的方法

在西藏少數(shù)民族地區(qū)，來(lái)自農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生占比高達(dá)80%以上，其絕大多數(shù)家庭對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)都或多或少的存在一些偏差，對(duì)孩子的要求和期望普遍較低，再加上提供基礎(chǔ)教育的學(xué)校存在教學(xué)水平不高、師資力量不強(qiáng)、硬件設(shè)施不全等問(wèn)題，使得很大一部分學(xué)生的漢語(yǔ)文基礎(chǔ)都比較差，其所表現(xiàn)出來(lái)的漢語(yǔ)文閱讀能力是亟待提高的。

（一）提高漢語(yǔ)文閱讀能力重要性的強(qiáng)調(diào)

我們?nèi)绻麊?wèn)學(xué)生“為什么要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文？”得到的答案多半是“這是學(xué)校課程安排的”之類的消極回答，從某個(gè)層面將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)展現(xiàn)了出來(lái)，此時(shí)學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力不足的緣由就暴露出來(lái)了。因此，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，我們要先用一個(gè)或幾個(gè)精心設(shè)置的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠更為深刻地理解提高漢語(yǔ)文閱讀能力的重要意義，令學(xué)生不再將閱讀當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠更為積極地投入到閱讀教學(xué)之中，從而開始更為主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而整個(gè)教學(xué)工作也就開始變得輕松了起來(lái)。

（二）提高漢語(yǔ)文閱讀能力需對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)

一直以來(lái)，“興趣”都是我們需要重點(diǎn)把握的關(guān)鍵，用“興趣”可以極為有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生輕松、愉快、自然地投入到學(xué)習(xí)之中，使得閱讀能夠事半功倍。因此，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生靜下心來(lái)去進(jìn)行“傾聽”，用心去“傾聽”課文的深層次內(nèi)涵，由思想感情的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)“有感情地閱讀”，為閱讀興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們還要為學(xué)生安排專門的閱讀時(shí)間，可以是每周固定用一到兩節(jié)課來(lái)予以實(shí)現(xiàn)，或讓學(xué)生針對(duì)某一篇自己最喜歡的課文進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，或令學(xué)生針對(duì)某一類型的課文展開討論式深入閱讀，或使學(xué)生自信滿滿地站起來(lái)背誦某篇課文的精彩片段，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。這樣，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成更為“外向”的閱讀習(xí)慣，會(huì)把自己“傾聽”到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化閱讀成果并予以展示，從而獲得漢語(yǔ)文閱讀能力及其他語(yǔ)文能力的迅速提高，如“口語(yǔ)表達(dá)能力”“寫作能力”之類。

值得注意的是，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力提高是離不開鼓勵(lì)的，我們作為教師要對(duì)自己有一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位，要適時(shí)地在教學(xué)中扮演鼓勵(lì)者和欣賞者的角色，或是學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)給予肯定，或是學(xué)生成功解決一個(gè)難題時(shí)給予贊賞，或是學(xué)生解決困難時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的多種個(gè)性化閱讀行為表示尊重，更為自然地引導(dǎo)學(xué)生深入到課文去理解和思考漢語(yǔ)言文字，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)行足夠有效的“教師引導(dǎo)閱讀”“集體閱讀”和“個(gè)性閱讀”，以便學(xué)生能夠自閱讀中獲取到更為獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為漢語(yǔ)文閱讀能力提高保駕護(hù)航。

（三）提高漢語(yǔ)文閱讀能力需對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

凡事都要講求方式方法，閱讀也不例外。就提高西藏少數(shù)民族地區(qū)的高中生漢語(yǔ)文閱讀能力而言，需盡可能保證讓學(xué)生用科學(xué)的閱讀方法來(lái)進(jìn)行閱讀，以此來(lái)從課文中獲得更多有價(jià)值的新鮮知識(shí)，從而用高效閱讀來(lái)促使學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力得以獲得更好地提高。一方面，我們要反復(fù)強(qiáng)調(diào)做讀書摘記的重要性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的讀書摘記習(xí)慣，把課文中的“好詞佳句”和“精彩段落”記載專門的筆記本上，不時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行仔細(xì)翻閱及反復(fù)揣摩，使得漢語(yǔ)文閱讀能力能夠得以持續(xù)不斷地平穩(wěn)提高，這就是我們常說(shuō)的“好記性不如爛筆頭”。另一方面，我們要在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行思考，或是深入分析所學(xué)課文給人帶來(lái)的啟示，或是分析文中人物性格或特點(diǎn)，或是對(duì)某一精彩段落進(jìn)行再次品讀，或是對(duì)課文進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得自我判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠不斷向著閱讀的最高目標(biāo)進(jìn)發(fā)，即逐漸形成對(duì)樹立自我價(jià)值觀有重要意義的獨(dú)立思想。

二、 在課外提高西藏地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力的方法

在西藏少數(shù)民族地區(qū)，我們進(jìn)行高中漢語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠更好地掌握漢語(yǔ)言這門工具，確保學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作和生活能夠變得更為順利。為此，我們?cè)谔岣呶鞑厣贁?shù)民族地區(qū)高中學(xué)生漢語(yǔ)文閱讀能力的時(shí)候，除了要把握好課內(nèi)有限的時(shí)間來(lái)教會(huì)學(xué)生閱讀之外，還需要抓好課外更為富足的時(shí)間來(lái)教會(huì)學(xué)生去深入閱讀，以便讓漢語(yǔ)文閱讀能力得以更為有效地提高。

（一）提高漢語(yǔ)文閱讀能力需認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的繼承、補(bǔ)充和發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)用好課外閱讀來(lái)使學(xué)生的視野變得更為開闊，令學(xué)生的情操得到更好地陶冶，讓學(xué)生的審美情趣獲得更好培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠更為輕松地找到獲取漢語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。因此，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不只是局限于課堂之內(nèi)，還有必要更為積極地向課外拓展，對(duì)課文閱讀指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀知識(shí)和技巧來(lái)展開廣泛性閱讀，讓學(xué)生多讀好書來(lái)確保各種教育方針能夠貫徹得更為全面，令學(xué)生的漢語(yǔ)文閱讀能力得以更好提高，使學(xué)生最終成長(zhǎng)成為新世紀(jì)所急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）提高漢語(yǔ)文閱讀能力需積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的漢語(yǔ)文閱讀能力提高而言，我們應(yīng)先著手對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考對(duì)學(xué)生閱讀能力提出的相關(guān)要求，與學(xué)生一起來(lái)對(duì)課外閱讀參考書目進(jìn)行商討，以此來(lái)為學(xué)生推薦最為符合其提高漢語(yǔ)文閱讀能力需求的書目。一般而言，我們要盡可能地保證推薦書目的多樣性，古今中外經(jīng)典名著、詩(shī)詞歌賦、名人傳記、優(yōu)秀暢銷書等，只要是學(xué)生感興趣且能夠?qū)h語(yǔ)文閱讀能力提高起到正面促進(jìn)作用的書籍，都可以納入課外閱讀的范疇中來(lái)。

書海無(wú)涯，西藏少數(shù)民族地區(qū)的高中學(xué)生要通過(guò)完全自主的課外閱讀來(lái)獲得漢語(yǔ)言閱讀能力提高是有一定難度的。此時(shí)，我們?cè)趯⑼扑]閱讀的書目交給學(xué)生之后，還需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀提供持續(xù)性指導(dǎo)，確保學(xué)生在正式開始閱讀之前就能夠根據(jù)所要閱讀的書籍來(lái)做好準(zhǔn)備，以便能夠用最為適宜的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀中根據(jù)自身能力發(fā)展需要來(lái)對(duì)閱讀進(jìn)行合理深入，并在閱讀告一段落后做到讀有所得，讀以致用。我們不妨以方法指導(dǎo)為例，學(xué)生通過(guò)閱讀書籍所要獲得“意義”和“思想”兩個(gè)方面的東西，即務(wù)必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)來(lái)選用不同的閱讀方法，或是略讀與精讀配合深挖內(nèi)涵，或是朗讀與默讀結(jié)合品讀韻味，或是速讀抓住核心，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行課外閱讀并享受到樂(lè)趣，從而更為自然地獲得漢語(yǔ)文閱讀能力的有效提高。

（三）提高漢語(yǔ)文閱讀能力需讓學(xué)生在互動(dòng)交流中進(jìn)行課外閱讀

雖然課外閱讀是發(fā)生在課堂之外的自發(fā)性學(xué)習(xí)行為，但并不表示學(xué)生處于封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，不僅是自己按照相應(yīng)的推薦書目來(lái)完成閱讀即可，而是要在閱讀中兼顧與其他同學(xué)或教師進(jìn)行足夠積極的互動(dòng)交流。因此，我們需要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，人與人之間進(jìn)行思想的交流，會(huì)使兩個(gè)思想產(chǎn)生激烈的碰撞，在碰撞中思想將會(huì)得到升華或萌生出新的思想，也就是我們常說(shuō)的“一加一大于一”，即課外閱讀中進(jìn)行互動(dòng)交流能夠讓閱讀主觀能動(dòng)性得以更好地發(fā)揮。

隨著互動(dòng)交流式課外閱讀的有序推進(jìn)，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性將會(huì)在互動(dòng)交流中得以完完全全地展示出來(lái)并獲得一定的尊重，這樣學(xué)生將會(huì)在個(gè)性展示的驅(qū)動(dòng)下愛(ài)上課外閱讀。當(dāng)然，我們能夠?yàn)閷W(xué)生提供的互動(dòng)交流引導(dǎo)有多種形式，可以是一場(chǎng)思想激烈交鋒的辯論會(huì)，可以是一次欣賞為主的朗讀品鑒會(huì)，可以是一輪頗有指點(diǎn)江山之勢(shì)的書評(píng)會(huì)，等等。例如，學(xué)生在課文閱讀中選擇書籍的時(shí)候，會(huì)表現(xiàn)出不盡相同的閱讀偏好，而這也正是展開辯論的一個(gè)切入點(diǎn)，可以從文本內(nèi)容、文本寫作手法、文本內(nèi)涵等多個(gè)角度去進(jìn)行展開，讓學(xué)生的思維能夠得到更好地鍛煉與啟發(fā)，使得學(xué)生能夠在足夠有效的課外閱讀中獲得漢語(yǔ)文閱讀能力的不斷提高。

總而言之，西藏少數(shù)民族地區(qū)高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)是極為靈活的，我們要對(duì)“課內(nèi)”及“課外”進(jìn)行合理兼顧，用一定的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，而又不必完全被約束于方法的采用之中。通過(guò)不斷進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，我們將會(huì)更為深入地思考、探究、摸索、總結(jié)，逐漸知道如何才能更好地提高西藏少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生的漢語(yǔ)文閱讀能力并付諸實(shí)際行動(dòng)，最終我國(guó)整體教育質(zhì)量和人口素質(zhì)將會(huì)得以不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：瓊達(dá)，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)。