摘要：在當(dāng)今的教育體制中，高考是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路，其中語(yǔ)數(shù)英是文理科生都需要鉆研的學(xué)科，所以高考英語(yǔ)也是教育界做教學(xué)研究的重點(diǎn)。而在高考英語(yǔ)當(dāng)中針對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法的閱讀理解測(cè)試內(nèi)容占試卷很大的篇幅，也是學(xué)生需要重點(diǎn)研究的拿分部分，所以以高考作為結(jié)果導(dǎo)向到日常的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，二者有非常大的反撥作用關(guān)系，文章通過(guò)探討二者相互之間的關(guān)系，研究高考對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體反撥作用體現(xiàn)，進(jìn)而幫助教師開(kāi)展更加高效的高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高考;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);反撥作用

一、 引言

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀題中，多選題的題型較為常見(jiàn)，但是應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中，教師無(wú)法對(duì)于多選題測(cè)試結(jié)果給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生在做多選題時(shí)隨機(jī)性更大。但是試題是客觀的不會(huì)變化的，所以就可以把選項(xiàng)看作變量，把試題看作高效可信的非變量存在，并且不同的閱讀理解試題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍更加寬廣，學(xué)生完成越多的閱讀理解課題也就能夠掌握更多的閱讀理解方法，這是一種高效學(xué)習(xí)的結(jié)果體現(xiàn)。但是多選閱讀理解題的選項(xiàng)通常會(huì)加入很多誘導(dǎo)、猜測(cè)的信息來(lái)模糊學(xué)生的判斷，所以這更是對(duì)學(xué)生閱讀心理的一種挑戰(zhàn)，所以文章將通過(guò)高考為結(jié)果，進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的導(dǎo)向型反撥作用研究。

二、 語(yǔ)言測(cè)試中反撥作用的內(nèi)涵價(jià)值

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，閱讀理解語(yǔ)言測(cè)試是教師對(duì)上一階段學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量反饋的重要判斷依據(jù)，而這種語(yǔ)言教學(xué)在英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響，這也就是語(yǔ)言測(cè)試專家亞瑟·修斯提出的出現(xiàn)在教學(xué)中的反撥效應(yīng)。而在不同學(xué)者的研究中，反駁效應(yīng)也就有不同的定義和觀點(diǎn)，所以修斯認(rèn)為測(cè)試在教學(xué)中的影響非常顯著，這種影響可能是正向的也可能負(fù)向的，有積極和消極之分。而學(xué)者肖哈密則認(rèn)為促進(jìn)學(xué)校教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性依存于外部的語(yǔ)言測(cè)試之中，語(yǔ)言測(cè)試能夠起到非常重大的影響和作用。而學(xué)者麥克納馬納在針對(duì)反撥效應(yīng)的研究中得出的結(jié)論是，從測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響出發(fā)，測(cè)試會(huì)影響不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和結(jié)果，并且還會(huì)改變學(xué)生和教師互相依存的關(guān)系。所以盡管在學(xué)界不同的學(xué)者對(duì)于反駁效應(yīng)的研究成果有著很大的不同，但是他們的共同點(diǎn)是都認(rèn)可測(cè)試型學(xué)習(xí)方法在日常教學(xué)成果中的影響，這種影響會(huì)因?yàn)榉椒ǖ牟煌尸F(xiàn)出積極性和消極性。所以在這種學(xué)界普遍關(guān)注反撥效應(yīng)研究的大背景下，就衍生出了許多的相關(guān)論題，比如測(cè)試教學(xué)需要開(kāi)展到什么程度會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果發(fā)生變化，其中的變量在哪里，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在哪里，教師在這個(gè)過(guò)程中需要給予學(xué)生怎樣的引導(dǎo);當(dāng)一項(xiàng)測(cè)試試題的題型與教師自身的教學(xué)方法產(chǎn)生不同時(shí)，這是否會(huì)變成改變反撥效應(yīng)積極或消極的關(guān)鍵因素，教師需要采用什么樣的教學(xué)理念才能讓學(xué)生一直在閱讀測(cè)試學(xué)習(xí)中保持積極正向的學(xué)習(xí)心態(tài)？有學(xué)者在研究中指出不同教師在課堂上的差異性教學(xué)手法會(huì)給反撥作用帶來(lái)影響，也就是越重視閱讀測(cè)試效率的教師，他在教學(xué)中的反撥效應(yīng)所得結(jié)果會(huì)越發(fā)良好。而不能妥善地安置閱讀理解測(cè)試學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有消極性。但是由于學(xué)生群體由無(wú)數(shù)個(gè)具有不同差異性的個(gè)體組成，所以這種導(dǎo)向性研究成果不能夠單純地只看一個(gè)或數(shù)個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)成果。在不同的學(xué)生身上，良好的閱讀測(cè)試也有可能產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)效果，積極的學(xué)習(xí)效果也不一定就來(lái)自良好的閱讀測(cè)試教學(xué)。所以學(xué)界更大程度上會(huì)把閱讀教學(xué)中的反駁效應(yīng)看做一個(gè)變量，它在整體教學(xué)活動(dòng)中不是作為唯一有效性的判斷依據(jù)存在，所以在研究高考對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用研究中，需要教師以更加辯證的、多維的眼光去看待，結(jié)合自身學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓閱讀教學(xué)中的反撥效應(yīng)作為一種利好型的工具存在于教學(xué)當(dāng)中。

三、 現(xiàn)階段高考英語(yǔ)閱讀教學(xué)測(cè)試現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)前的全日制普通高中編寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)大綱中通常與國(guó)內(nèi)各大高等院校教學(xué)理念看齊，在學(xué)生高中時(shí)期不主張讓其只是機(jī)械性地背題做題，而是發(fā)現(xiàn)了閱讀能力在高考和今后學(xué)生發(fā)展中的重要性，這也是世界上教育學(xué)界普遍認(rèn)同的教學(xué)觀點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要提高讀寫(xiě)能力，也要重視其外語(yǔ)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展，能看懂，能寫(xiě)出來(lái)，能講出來(lái)，能聽(tīng)懂能溝通才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)成功的結(jié)果體現(xiàn)。在高中生的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于閱讀能力的高效培養(yǎng)可以讓學(xué)生在獲取信息時(shí)有更加高效的接收理解能力，所以在高中的教學(xué)大綱中都普遍把閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)目標(biāo)。所以高中的教學(xué)目的就是，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中能夠通過(guò)更加高效的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)生活，教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)安排來(lái)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這是一種策略性的教學(xué)方案。因?yàn)楝F(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要服務(wù)于高考，所以也就需要教師在教學(xué)中能夠加大對(duì)于學(xué)生測(cè)試能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要就是彌補(bǔ)中國(guó)高中學(xué)生在語(yǔ)言語(yǔ)境文化背景上的差異，幫助學(xué)生更加全面地了解英語(yǔ)語(yǔ)系的常識(shí)和語(yǔ)言特征。所以根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，每年的高考中英語(yǔ)試卷上都會(huì)出現(xiàn)一些跟進(jìn)時(shí)代變化的新單詞，它們往往不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校編寫(xiě)的教學(xué)大綱中，是一種根據(jù)實(shí)時(shí)環(huán)境的變化加入的一些新鮮衍生詞匯。在大多數(shù)學(xué)生的答卷能力綜合分析中，大多數(shù)學(xué)生能夠做到在閱讀測(cè)試中每分鐘讀取超過(guò)五十個(gè)字，但是幾年來(lái)隨著題型難度的不斷升級(jí)，相對(duì)的也就需要學(xué)生閱讀速度相應(yīng)加速，而在人教版的閱讀測(cè)試題中主要有以下幾種題型，其主要題型解題思路主要是先從閱讀入手獲取文章表達(dá)的主旨，并且充分地理解作者和出題人的意圖，在閱讀的過(guò)程中整理文章中每一個(gè)短句和詞組的文化含義，而且從閱讀的角度上來(lái)說(shuō)，高考英語(yǔ)考試的閱讀測(cè)試更傾向于考查每一個(gè)考生在閱讀上的技巧，包括在瀏覽整體文章時(shí)是否能夠快速地整理分析每個(gè)短句和單詞的含義，從而快速又準(zhǔn)確地明白出題人的意圖。

在人教版高中英語(yǔ)教材中，更加側(cè)重學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的占比，這也是人教版教材認(rèn)為高考對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反撥作用的認(rèn)可，因?yàn)楦鶕?jù)多年的成果可以得出，在這一項(xiàng)的研究中反駁作用產(chǎn)生的積極影響大于消極影響。高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生切實(shí)地提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平，并且在高考英語(yǔ)題型遵從科學(xué)、高效的背景下，讓學(xué)生擴(kuò)大對(duì)于獲取新鮮知識(shí)的渠道，這不僅可以提高學(xué)生在高考英語(yǔ)中的成績(jī)，也可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)又高效的基礎(chǔ)。

四、 高考英語(yǔ)閱讀題在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中的影響

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)和高考中，閱讀測(cè)試在日常教學(xué)中的影響是非常深遠(yuǎn)的，這也可以作為考查每一個(gè)高中英語(yǔ)教師在日常授課中的認(rèn)真程度指標(biāo)，一個(gè)合格的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)安排和班級(jí)內(nèi)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，所以文章從高中英語(yǔ)科教學(xué)安排出發(fā)，對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行逐一探討，針對(duì)不同的年級(jí)教師在英語(yǔ)課授課時(shí)的教學(xué)安排和策略都是不同的，因?yàn)榻虒W(xué)成果是直接與分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起的，所以這也就讓英語(yǔ)教師們會(huì)非常重視教學(xué)方法是否足夠科學(xué)，適應(yīng)本班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行使用學(xué)習(xí)。首先無(wú)論是高中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)安排上來(lái)說(shuō)，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是從分析課本的文章為主，因?yàn)槭珍浀秸n本中的閱讀段落是最符合當(dāng)下考試內(nèi)容的，這也就是學(xué)習(xí)中的考試技巧，相比之下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有選擇性地找經(jīng)典習(xí)題文段進(jìn)行閱讀分析，這樣可以讓學(xué)生有渠道接觸到更廣闊的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到更多的新詞、生詞。這種方法更適合高一學(xué)年的學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)年級(jí)的課業(yè)壓力相對(duì)于高二高三來(lái)說(shuō)更小一些，所以這一階段的學(xué)生可以有精力進(jìn)行大量的課內(nèi)外閱讀練習(xí)。在人教版的高二英語(yǔ)課程安排中，則是更加注重學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵段落的閱讀分析能力，這一時(shí)間段的課程重點(diǎn)會(huì)回歸到課文本身，幫助學(xué)生打牢閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)，大量的課文分析可以幫助學(xué)生更充分地訓(xùn)練閱讀技巧。到了高三時(shí)期重點(diǎn)則更偏向于應(yīng)試部分，在閱讀教學(xué)中獲得的應(yīng)試技能是最貼近高考的，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生精讀、巧學(xué)等能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生分析每一個(gè)短句和詞組的拿分點(diǎn)，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)閱讀的未來(lái)改革方向應(yīng)該是幫助學(xué)生提高自身的語(yǔ)言交際能力，而不是單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填鴨教學(xué)。所以充分的閱讀教學(xué)中第一要求就是讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且讓學(xué)生可以活學(xué)活用到考試和日常語(yǔ)言交際之中。高考是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最大評(píng)判依據(jù)，所以高考中涉及的閱讀重點(diǎn)會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生根本性的反撥作用，教師可以通過(guò)研究近年考卷來(lái)分析高考英語(yǔ)試題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在人教版當(dāng)前的教學(xué)風(fēng)向中，第一重要的就是讓學(xué)生通讀課本內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)文章內(nèi)容做閱讀練習(xí)，并且延伸到課外相關(guān)的閱讀文段中，這是幫助學(xué)生建立未來(lái)語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己分析文章主旨。第二就是在根據(jù)段落分析語(yǔ)言語(yǔ)境的同時(shí)，教師需要對(duì)不同段落，包括文章語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行逐一地分析，這樣可以讓學(xué)生理解文段更加快速全面。教師可以利用制作圖表、搭配影音素材的形式充實(shí)課堂內(nèi)容和閱讀體驗(yàn)感，這一切的教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了讓學(xué)生能夠更加充分地理解文段。第三則是通過(guò)不斷地復(fù)述文章，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生根據(jù)不同文章的語(yǔ)言語(yǔ)境進(jìn)行仿寫(xiě)，教師可以選出仿寫(xiě)較為優(yōu)秀的學(xué)生文章進(jìn)行講評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地理解不同字、詞、句應(yīng)用到文章中的效果，這也是教學(xué)中的反撥作用的體現(xiàn)。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高考對(duì)高中閱讀教學(xué)的反撥作用有著非常明顯的體現(xiàn)，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生的大量閱讀教學(xué)練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧以便在高考中取得更好的成績(jī)，也可以讓教師不斷地跟上高考英語(yǔ)的時(shí)代變化，教學(xué)不應(yīng)該是閉門(mén)造車，而是應(yīng)該不停地完善自身，讓教學(xué)內(nèi)容不斷地與時(shí)俱進(jìn)。這不僅僅是適應(yīng)考試需要的表現(xiàn)，也是迎合時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)。只有讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓高考對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到正向積極的反撥作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亮華.高考閱讀理解測(cè)試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[J].學(xué)苑教育，2018（14）：69.

[2]酉紅靜.淺談高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[J].祖國(guó)，2019（11）：273.

[3]楊娥.高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題分析及其對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的反撥作用[J].考試周刊，2018（37）：115，131.

[4]趙慧峰.高考英語(yǔ)試題類型設(shè)置對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[J].高考，2018（30）.

[5]侯艷萍.外語(yǔ)高考聽(tīng)說(shuō)測(cè)試改革的反撥作用研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2018，183（5）：25-31.

[6]安妍.語(yǔ)法填空題對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)探析[J].新課程：中學(xué)版，2018（9）：227.

作者簡(jiǎn)介：

吳余水，福建省龍海市，福建省龍海第二中學(xué)。