高慧華

《語文課程標準》對于一年級拼音教學的要求是，既要能夠準確認讀，也要能夠正確拼讀，因為這是開始語言教學的關鍵基礎。教學時長有所縮短，再加上字母本身所獨有的抽象性特點，加大了教學難度。很多教師在教學實踐中未能找到有效的教學舉措，也未能對拼音做出精準定位。統(tǒng)編版教材的拼音編排能夠充分體現(xiàn)其在識字服務過程中的定位。那么如何才能幫助學生順利完成拼音學習的重要任務呢？

一、運用課文插圖，激發(fā)學習興趣

在統(tǒng)編版語文教材中，插圖相較于人教版大幅增加，不僅內(nèi)容豐富，而且充滿童趣，在拼音教學中，要運用課文插圖激發(fā)學生的學習興趣。

1.在插圖中感知拼音內(nèi)容

在一年級拼音教學中，教師要善于引導學生對教材中的插圖進行觀看，從而在插圖中對拼音學習的內(nèi)容進行直觀感知。

例如，在教學j q x時，可以先帶領學生認真觀察插圖，說一說從中發(fā)現(xiàn)了哪些內(nèi)容。通過看圖說話的方式，可有效訓練學生的口頭表達能力，也鍛煉了他們的觀察能力。之后組織班級交流，要求學生找一找圖中有哪些字母，分別藏在哪里？當學生看到小女孩手中拿著的氣球時，就很容易記住q的外形，此時帶領學生朗讀，既能為學生建立表象又有助于加深印象。

2.在插圖中加深拼音記憶

拼音的記憶是比較枯燥的，如果讓一年級學生枯燥地去記憶拼音知識，很容易打擊他們的學習興趣。由于插圖具有趣味性的特點，很容易提起學生的學習興趣。教師要善于引導學生在觀察插圖的過程中加深對拼音知識內(nèi)容的記憶。

例如，針對聲母n的教學，其發(fā)音比較特殊，氣息從口腔通過，而且鼻子有所顫動。先由教師示范朗讀，再由學生重復跟讀，并將手指放置于鼻腔和口腔之前，感受氣息的通過。然后再與聲母l的發(fā)聲進行對比，體會二者的不同。再如，在教學四聲時，首先向?qū)W生展示一段充滿高低起伏的山路，并模擬小汽車的行駛過程：平坦的道路上行駛——“一聲平”，爬坡時——“二聲揚”，下坡之后再次上坡——“三聲拐彎”，最后下坡——“四聲降”。具體的行駛過程也可以由學生自主演繹，手握方向盤沿著行駛的方向前進。這種結合了多感官的協(xié)調(diào)活動，使整個課堂氛圍充滿了童趣和靈動，學習更輕松，記憶也更深刻。

二、借助有效策略，提升學習效率

1.借助手指操區(qū)別拼音

在漢語拼音教學中，關鍵的難點在于容易發(fā)生混淆，例如b-d、p-q、f-t、n-m這些字母同為聲母，外形相似。針對這一教學難點，可組織學生一邊用手指做出它們各自的形狀，一邊念對應的順口溜：小6子b b b，小馬奔跑d d d;小山坡p p p，小氣球q q q。順口溜的創(chuàng)編與聲母的外形特點相吻合，學生一邊動手一邊說唱，既有助于培養(yǎng)良好的音樂節(jié)奏感，同時也深化了對這些漢語拼音表象的認知，有助于加深印象。

2.帶調(diào)拼讀，掌握音節(jié)

帶調(diào)拼讀音節(jié)也是統(tǒng)編教材的另一個典型特色，從中挑選了高頻音節(jié)，既有助于鏈接學生的口語以及日常實踐，也有助于提高學習效能，帶領學生認知生活中常見的事物，順利實現(xiàn)正確的發(fā)音。

以g k h的學習為例，剛學習到三拼音節(jié)時，我首先展示拼讀“g-u-ā，西瓜的瓜”，然后出示帶有西瓜的圖片，幫助學生輔助發(fā)音，并對應相應的事物。之后指定學生以“小老師”的身份進行帶讀，并輔以個別讀、小組讀等多元的方式。此時也可相機出示有利于記憶的口訣。完成拼讀之后，再次回歸書本中，觀察三拼音節(jié)的呈現(xiàn)方式，特別是其中的顏色。學生觀察到g是紫色，目的就是為了要求學生仔細辨別聲母，能夠正確讀準聲母;u的顏色是淺灰色，拼讀時應當更輕更短;ā是以鮮艷的紅色進行呈現(xiàn)，說明需要大聲響亮的拼讀。以色彩呈現(xiàn)方拼讀方式，具有典型的直觀性特點，易于掌握拼讀規(guī)律。

實踐證明，帶調(diào)拼讀音節(jié)既便于學生展開有效的拼讀練習，也會更關注拼讀效果。

三、結合游戲動作，掌握拼讀規(guī)則

拼讀教學實踐中，輔以相應的動作可以幫助學生快速高效地掌握拼讀方法，并且能夠在這個過程中讓學生掌握拼音的拼讀規(guī)則。

例如，“tiao”這個三拼音節(jié)，教學時，可以結合跳舞的動作向?qū)W生展示“跳”→“t→i→ao→tiao”，這樣學生在了解讀音之后去感悟拼讀規(guī)則，把握拼讀規(guī)律，既是對學習方法的改變，又有助于降低學習難度，學習起來更輕松。

以上案例中，這種置于游戲情境中的拼讀練習，改變了單一枯燥的練習方式，學生喜愛，自然能夠有效地提升他們的拼音學習效率。其實，很多拼音教學內(nèi)容都可以采取這樣的形式，通過這樣的形式能夠讓一年級學生在活動中進行生動化的拼音練習。

總之，統(tǒng)編版語文教材充分展現(xiàn)了新課標的精神和理念，呈現(xiàn)出了很多典型創(chuàng)新特征。針對漢語拼音的教學，需要教師對教學方式進行優(yōu)化設計，要根據(jù)一年級學生的學習特點找準有效落點。這樣才能夠立足于教學實踐，讓一年級學生在拼音學習的過程中獲得更豐富的體驗。