莫文凱

摘要：與傳統(tǒng)的對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行純理論上的講解的方法不同，案例分析法在高中思想政治課的運(yùn)用更加符合當(dāng)代教學(xué)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。隨著教育水平的不斷提升，案例分析法已經(jīng)變成當(dāng)前社會(huì)符合新課程改革需要的廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，該方法在高中思想政治課的應(yīng)用則更為廣泛。合理科學(xué)地在高中思想政治課中運(yùn)用案例分析法，能夠明顯提高學(xué)生的探究能力與獨(dú)立思考能力等。但在實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用中也存在許多的問(wèn)題。因此，只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地發(fā)揮案例分析法在課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：案例分析法 高中思想政治課 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）11-0198-03

隨著新課程改革的不斷深入，“把課堂還給學(xué)生”不再是流于形式的一句話了。在大力弘揚(yáng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的同時(shí)，案例分析法在課堂教學(xué)中的重要地位日漸顯現(xiàn)出來(lái)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面自由發(fā)展。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是，案例分析法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也存在著許多的問(wèn)題。合理利用案例分析的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而更好地發(fā)揮其作用就尤為重要。

一、案例分析法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其應(yīng)用于高中思想政治課的意義

（一）案例分析法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂案例分析法，就是對(duì)于給定的某一個(gè)或某一組典型的富有多種意義的事件進(jìn)行分析，借以得出結(jié)論，或作出評(píng)價(jià)，或提出具體的解決問(wèn)題的方法或意見(jiàn)等的活動(dòng)。它在人們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中則更為突出。而案例分析法對(duì)于高中的思想政治課來(lái)說(shuō)，意味著將現(xiàn)實(shí)世界里真實(shí)的案例作為載體。

根據(jù)案例分析法的內(nèi)涵并與高中思想政治課堂的實(shí)際相結(jié)合，筆者概括其有以下特點(diǎn)：

1.案例的選取貼合教材，具有啟發(fā)性

高中思想政治課中的案例分析絕對(duì)不是隨意地對(duì)任何事例都可以進(jìn)行分析，而必須是緊扣教材，選取和教材有關(guān)聯(lián)的案例，作為一個(gè)載體為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教材和案例不是孤立的個(gè)體之間的關(guān)系，而是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體。只有能夠使學(xué)生最終回歸教材、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)明教學(xué)內(nèi)容的案例才是真正值得選取和討論的案例。并且，既然案例必須經(jīng)得起反復(fù)討論，那么案例本身不能有太直白的觀點(diǎn)性表述，要包含懸念和能夠在深層次上與課本知識(shí)建立聯(lián)系。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而過(guò)渡到課本知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.案例分析的過(guò)程突出學(xué)生主體性

新課改實(shí)行之后，課堂教學(xué)便改變了以往傳統(tǒng)課堂教師獨(dú)自講授的局面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。以往的高中思想政治課，教師往往會(huì)以講授法為主，以教材為講稿，僅僅在課前對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工，向?qū)W生傳授系統(tǒng)完備的知識(shí)，而學(xué)生則主要是單向地直接從教師那里接受現(xiàn)成的結(jié)論，自己的思考幾乎沒(méi)有。新型的案例分析法教學(xué)則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在思想政治課堂上并非只是單純地接受教師輸出的知識(shí)，而是應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自主性，通過(guò)自己的思考加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師只起到引導(dǎo)的作用。

（二）案例分析法應(yīng)用于高中思想政治課的意義

案例分析法在高中廣泛應(yīng)用后，取得了不錯(cuò)的效果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)等方面。因此，將案例分析法應(yīng)用于高中思想政治課堂是十分必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮自身的自主性，獨(dú)立意識(shí)和探究意識(shí)就在思考和共同討論中形成，最終達(dá)到思想政治課的價(jià)值追求。具體說(shuō)來(lái)，案例分析法的意義有以下幾個(gè)方面：

1.有利于學(xué)生自身內(nèi)在素質(zhì)的提高

一方面，案例分析可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，案例的運(yùn)用往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行較為透徹的分析。學(xué)生可以將案例與書本上的知識(shí)相結(jié)合，并且能夠利用理論知識(shí)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)展開(kāi)分析，這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解[1]。

另一方面，案例分析能夠有效地提高學(xué)生的思維能力。能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)經(jīng)過(guò)日積月累的過(guò)程，需要教師在日常的教學(xué)中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生。案例分析法的運(yùn)用能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生必須仔細(xì)地閱讀或者觀察給出的案例，通過(guò)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生自己進(jìn)行探究還是與他人合作，都能夠使自身的思維能力得到一定的提高，堅(jiān)持運(yùn)用會(huì)有質(zhì)的飛躍。

2.有利于提高教師的教學(xué)效率

高中思想政治課的案例往往是來(lái)自生活，是與生活息息相關(guān)的。教師選用此類案例，能夠大大加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，將思想性和理論性較強(qiáng)的思想政治課程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地理解并掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如，在講授“民主監(jiān)督：守望公共家園”一課時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)近一兩年內(nèi)反腐敗的案例，還原事件當(dāng)中出現(xiàn)的各種民主監(jiān)督的方法，再將其與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)生就非常容易理解參與民主監(jiān)督的途徑有哪些了。

二、案例分析法在應(yīng)用中存在的問(wèn)題

案例分析法雖然已經(jīng)在高中思想政治課教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用，但仍然有兩大維度的問(wèn)題需要改進(jìn)：

（一）案例的選擇

1.局限于課本和教參

高中政治課本上的內(nèi)容是圖文并茂的，配合每一段文字內(nèi)容幾乎都有一個(gè)或一組引導(dǎo)性的案例出現(xiàn)。對(duì)于這部分內(nèi)容，部分教師往往會(huì)過(guò)分依賴，其所謂的運(yùn)用案例分析法也就是把這些案例再一次重復(fù)，放到幻燈片上展示或者直接找學(xué)生站起來(lái)讀一下而已，而針對(duì)案例提出的問(wèn)題，也直接用課本上給出的參考問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生的回答就會(huì)是直接按照課本下方的文字提示讀出來(lái)，教師也常常對(duì)這樣的答案不予過(guò)多評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)一個(gè)“好”就結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)。上述整個(gè)過(guò)程只是在形式上走了一遍流程，并沒(méi)有真正地體現(xiàn)運(yùn)用案例、分析案例的內(nèi)涵，也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，這顯然是很不合理的。