辛俊會(huì)

摘 要： 隨著新課程改革不斷深化，教育專家和一線教師紛紛探索在當(dāng)前班級(jí)授課制下，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它在班級(jí)授課制范圍內(nèi)，以學(xué)生差異為特征，適應(yīng)學(xué)生主體發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體素質(zhì)提高有舉足輕重的作用。本文就思想政治課中分層教學(xué)的必要性、實(shí)施和注意的問題做出探討。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 分層教學(xué) 實(shí)施方法

一、思想政治課實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1.實(shí)施分層教學(xué)順應(yīng)了新課程改革理念的要求。新課程改革的根本目標(biāo)是全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針、政策，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合素質(zhì)教育要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)體系。全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育是新世紀(jì)我國教育改革面臨的重大挑戰(zhàn)。分層教學(xué)正是在素質(zhì)教育背景下，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)授課的教學(xué)模式，為培養(yǎng)多樣化、多層次的人才打下了基礎(chǔ)。

2.實(shí)施分層教學(xué)是教師加快專業(yè)發(fā)展的要求。分層教學(xué)的實(shí)施過程是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。它不是零散的、無目的的一種教學(xué)狀態(tài)。它的發(fā)展需要多種教學(xué)方式和教學(xué)策略的大量使用，而且要使用得當(dāng)，只有這樣，分層才變得有意義、有必要。目前分層教學(xué)發(fā)展速度非?？?，其中涉及的新思想比較多。如目標(biāo)教育理論、合作探究、分組討論等。這對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。只有在新課程改革理念的指導(dǎo)下，不斷做到兼收并蓄、揚(yáng)長避短，而從實(shí)際出發(fā)，才能取得良好的教學(xué)效果。

3.實(shí)施分層教學(xué)適應(yīng)了高中學(xué)生全面發(fā)展的需求。學(xué)生個(gè)體的發(fā)展由于遺傳、家庭、教學(xué)環(huán)境和師生的影響，具有不同的差異性。分層教學(xué)可以依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和智力結(jié)構(gòu)因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)成功的體驗(yàn)感更強(qiáng)烈，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志。消除了較低層學(xué)生的自卑感，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；讓中層次學(xué)生感到自己還能提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)優(yōu)生感到自己還能拔尖，渴望成功體驗(yàn)，展示自身優(yōu)勢，必然會(huì)全面激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正取得了學(xué)生既能吃得了，又能吃得飽，還能吃得好的良好教學(xué)效果。

4.實(shí)施分層教學(xué)是思想政治課學(xué)科特點(diǎn)的要求。高中思想政治課是一門比較特殊的學(xué)科。注重思想性與知識(shí)性整合，強(qiáng)調(diào)德育在人發(fā)展中的重要作用，是一門集育人和教書于一體的特殊學(xué)科。首先，它要幫助樹立正確的思想道德素質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，作為一門知識(shí)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的文科綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。分層教學(xué)模式充分體現(xiàn)了哲學(xué)中普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，在教師統(tǒng)一教學(xué)中，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，這非常符合高中思想政治課培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求。

二、分層教學(xué)的實(shí)施

分層教學(xué)實(shí)施主要從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、分層評(píng)價(jià)五方面展開。

1.學(xué)生分層。通過學(xué)情分析、考試和學(xué)生交心等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分析學(xué)生、立足于學(xué)生實(shí)際是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。關(guān)鍵是消除學(xué)生的不平衡心理，做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。

2.教學(xué)目標(biāo)制定。一個(gè)人沒有了目標(biāo)，他的人生就失去了航向，分層教學(xué)中沒有教學(xué)目標(biāo)的制定，將是誤人子弟，對(duì)學(xué)生的發(fā)展貽害無窮。因此，分層教學(xué)目標(biāo)的制定實(shí)施是分層教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、呈現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。分層教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：一是要了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平；二是要熟知教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；三是對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用要了然于心；四是對(duì)學(xué)生的分層要有科學(xué)合理的策略?？傊?，要始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)基本規(guī)律。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力因素的積極作用。

4.作業(yè)布置。作業(yè)布置是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的必要措施，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。分層作用適應(yīng)不同學(xué)生的有效需求，解決了學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)狀。

5.分層評(píng)價(jià)。有了評(píng)價(jià)，才能促使其更好地發(fā)展。分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的動(dòng)力。只要對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能認(rèn)識(shí)到其真正的效果。比如，通過考試，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，滿足學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生感覺到分層不是對(duì)他的歧視，而是為了更好地促進(jìn)其發(fā)展。當(dāng)然，分層評(píng)價(jià)方式是多樣的，還有如通過對(duì)不同階段的課堂提問、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)完成情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，一切以學(xué)生發(fā)展為中心。

三、分層教學(xué)中應(yīng)注意的問題

分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，基本上還處于起步、試驗(yàn)、摸索階段，除了遵循一般的教學(xué)規(guī)律外，還應(yīng)注意以下問題：

1.分層應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。對(duì)學(xué)生分層的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以通過考試劃分層次，但在分層教學(xué)實(shí)施過程中，必須強(qiáng)調(diào)分層是暫時(shí)的、具有流動(dòng)性、可以遞進(jìn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，視學(xué)生的后期學(xué)習(xí)成績、具體情況，可進(jìn)層或降層。

2.針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)幫助其拓寬知識(shí)面和提高能力；對(duì)普通學(xué)生，則要考慮學(xué)生的接受能力、現(xiàn)有水平，適度增加知識(shí)深度，穩(wěn)步推進(jìn)。這樣就可以激勵(lì)各層次學(xué)生朝著有利于自己的方向努力，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色，使不同層次的學(xué)生都可以獲得成功的機(jī)會(huì)。

3.在科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，要把工作重心放在輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這個(gè)核心，輔導(dǎo)應(yīng)該有一定的針對(duì)性。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、分析解決問題的能力。不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)習(xí)方法、答題策略、精神品格、意志習(xí)慣進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

4.分層教學(xué)必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)對(duì)分層教學(xué)的影響是比較大的。一方面，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材和新課標(biāo)要求，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層次備課。另一方面，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)技能和認(rèn)知水平，確定對(duì)各層次學(xué)生的不同要求。

5.作業(yè)設(shè)置要分層。學(xué)困生要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，中等生注意適當(dāng)增加深度，優(yōu)等生則綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。多做應(yīng)用性題目，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣將真正體現(xiàn)出因材施教，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。