李文偉

“教是為了不教”是大家耳熟能詳?shù)慕逃鹧?。教什么不教什么？怎么教才能做到不教？這是每一位教師都要思考的問題。筆者認(rèn)為，教師最應(yīng)該教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法后教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以逐步達(dá)到自學(xué)自探自練自悟而不用教師教的目的。筆者根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，在潛心研究教材、資源、學(xué)生、教法、學(xué)法的基礎(chǔ)上通過教學(xué)實踐設(shè)計了“引學(xué)引練卡”，作為引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，循序漸進(jìn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

自學(xué)重點提示：主要是知識點、能力訓(xùn)練點、思維擴(kuò)張點、考點等。

自學(xué)流程提示：使用描述性的語言和提出問題的形式設(shè)計出有梯度的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要寫清第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么……最后兩個環(huán)節(jié)必須包含拓展內(nèi)容（如語文：閱讀。數(shù)學(xué)：思維。英語：口語。）以及練習(xí)矯正，練習(xí)矯正通過完成系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)來實現(xiàn)。如語文學(xué)科自學(xué)流程（簡化）：1.認(rèn)真閱讀“自學(xué)內(nèi)容”這一欄，明確學(xué)習(xí)任務(wù);2.讀課文，自學(xué)生字、詞語;3.思考課后練習(xí)題;4.完成語文園地的學(xué)習(xí);5.提出問題，嘗試解決問題;6.背誦、默寫;7.閱讀推薦;8.完成第X單元網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。目的在于在教師的引導(dǎo)下教給學(xué)生自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。（不管哪個學(xué)科，學(xué)生首先是認(rèn)真讀“自學(xué)內(nèi)容”這一欄，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再逐步開展自主學(xué)習(xí)。以上示例是簡化步驟，學(xué)習(xí)流程盡量富有趣味性一些，要寫詳細(xì)、寫具體、可操作。）

助學(xué)資源內(nèi)容提示：為學(xué)生推薦用于輔助自主學(xué)習(xí)的資源鏈接路徑，方便學(xué)生快速找到所需資源。鏈接包括教師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺里的資源鏈接路徑，也包括配套微視頻（微課）的鏈接路徑。教師要提前查找可用資源，推薦鏈接路徑要準(zhǔn)確，要推薦給學(xué)生實實在在可用的具體的鏈接內(nèi)容，不能讓學(xué)生漫無邊際地在龐大的網(wǎng)絡(luò)體系中去找。

要使“引學(xué)引練卡”發(fā)揮好“引”的功能和作用，教師必須堅持以下原則：

1.堅持先入為主的原則。（1）教師要認(rèn)真研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材教輔，研究學(xué)情及學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)而精心設(shè)計“引學(xué)引練卡”各板塊內(nèi)容。（2）教師要認(rèn)真研究單元主題，分析研判知識點、重點、難點、易錯點、考點、能力訓(xùn)練點、思維擴(kuò)張點、創(chuàng)新思維點，準(zhǔn)確把握教材單元訓(xùn)練重點，合理地制作“引學(xué)引練卡”。（3）教師要潛心學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造“引學(xué)引練卡”的學(xué)習(xí)資源。要學(xué)習(xí)、研究各級教育行政主管部門或官方正式媒體平臺推薦的課程資源。厘清指導(dǎo)學(xué)生使用這些助學(xué)資源的使用鏈接路徑。如果沒有理想的現(xiàn)成資源，教師就要自己制作、創(chuàng)作相關(guān)的微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。（4）教師要發(fā)揮學(xué)科教師群體智慧和團(tuán)隊力量，共同研討，優(yōu)勢互補，完善“引學(xué)引練卡”。

2.堅持及時檢測的原則。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時檢測，要利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立交流互動平臺，以便實現(xiàn)師生、生生適時互動、交流反饋，及時設(shè)計并推送檢測練習(xí)，適時反饋矯正，有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.堅持由引到放的原則。起步時，特別是低年級教師要手把手地教學(xué)生，使用描述性的語言和問題的形式設(shè)計出有梯度的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)流程部分要寫清第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么……當(dāng)學(xué)生已經(jīng)逐步掌握運用“引學(xué)引練卡”這一工具學(xué)會自主學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，逐步形成自己個性化的學(xué)習(xí)方式。要堅持做到循序漸進(jìn)、螺旋上升、因材施教，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維與自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步成為自主發(fā)展的主體。

4.堅持靈活運用的原則?！耙龑W(xué)引練卡”的使用，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同內(nèi)容靈活運用，切忌機械套用。

5.堅持線上線下相互聯(lián)動的原則。線上學(xué)習(xí)時間過長勢必對學(xué)生身心有不良影響，拋開信息技術(shù)支持而學(xué)習(xí)的話可用資源有限，方法單一，效率低下。因此，線上線下學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)動。教師在線上用“引學(xué)引練卡”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)“引學(xué)引練卡”在線下利用教材、工具書進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，然后再上線利用教師推薦的助學(xué)資源深度學(xué)習(xí)，解決重點，突破難點。這樣線上線下相互聯(lián)動、相互支持、相互轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)，必然會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

“教是為了不教”的關(guān)鍵是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)?！耙龑W(xué)引練卡”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。