穆文紅

《小猴子下山》是統(tǒng)編語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇童話(huà)。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲。本單元是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題編排的?！缎『镒酉律健芬徽n滲透了做事要有目標(biāo)意識(shí)、一心一意的道理。

一、文本特點(diǎn)

1.情節(jié)簡(jiǎn)單，圖文并茂。小猴子在童話(huà)故事里，往往以機(jī)敏靈活的形象深得學(xué)生的喜愛(ài)。這個(gè)故事里的小猴子也顯得調(diào)皮可愛(ài)，對(duì)所見(jiàn)的事物充滿(mǎn)好奇，還能立即行動(dòng)去得到它，但最終卻兩手空空回家，這樣的結(jié)局會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，并從它的行為中得到啟示。故事情節(jié)充滿(mǎn)童趣，每個(gè)自然段都對(duì)應(yīng)一幅插圖，圖上小猴子的動(dòng)作和表情生動(dòng)有趣，栩栩如生。

2.構(gòu)段相似，句式整齊。本文語(yǔ)言明白易懂，第一自然段至第四自然段都是按“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語(yǔ)言形式來(lái)構(gòu)段的。第一句寫(xiě)了來(lái)到哪里，敘述的語(yǔ)氣平實(shí)自然;第二句通過(guò)“非常高興”表現(xiàn)了小猴子對(duì)所見(jiàn)事物的欣喜之情。最后一段的“只好”一詞流露出小猴子“空著手回家”時(shí)的失落和后悔的心情，這與前面幾段的構(gòu)段形式不同，也形成了情緒上的落差，利于引發(fā)讀者思考。

3.用詞豐富，精準(zhǔn)恰當(dāng)。文中表示小猴子動(dòng)作的詞比較多，如：掰（玉米）、摘（桃子）、摘（西瓜）、追（兔子），扛著（玉米）、捧著（桃子）、抱著（西瓜）等，用詞富有變化，和后面的事物搭配準(zhǔn)確恰當(dāng)。還有一組表示事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“又大又多、又大又紅、又大又圓”，一個(gè)詞語(yǔ)能反映事物的兩個(gè)特點(diǎn)，用“又……又……”連接了起來(lái)。

二、教學(xué)策略

1.圖文結(jié)合，激趣品讀。課文有五個(gè)自然段、五幅插圖，圖文一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫(huà)一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以利用插圖，辨析一連串的動(dòng)詞，體會(huì)課文語(yǔ)言的精當(dāng);可利用插圖，體會(huì)小猴子看到新事物“非常高興”的心情和最后“空著手回家去”的失落;并利用插圖，幫助學(xué)生把故事片段串聯(lián)起來(lái)，從而思考“最后為什么只好空著手回家去”?？梢?jiàn)，像這樣圖文結(jié)合著來(lái)閱讀，除了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容的深入理解提供有效支持。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練，注重積累。課后習(xí)題三“讀讀做做，再選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)”提示了本文詞句學(xué)習(xí)主要是注意體會(huì)不同的詞表示不同的動(dòng)作。教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建議讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動(dòng)作，然后在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)在生活中看到的場(chǎng)景，以此達(dá)到積累運(yùn)用的目的。

3.整合信息，邏輯推斷。根據(jù)課文信息做簡(jiǎn)單推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是在延續(xù)一年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，對(duì)“小猴子最后為什么會(huì)空著手回家去”作出推斷，感悟課文中深刻的道理。

三、教學(xué)建議

根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)、課后要求及學(xué)生特點(diǎn)，筆者對(duì)教學(xué)過(guò)程和要點(diǎn)作如下建議：

1.揭示課題，學(xué)習(xí)“猴”字，讀準(zhǔn)輕聲。分兩步揭示課題：第一步，板書(shū)“小猴子”，提示猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁，右部是“候”少了一豎。讀準(zhǔn)“猴子”，再出示故事中出現(xiàn)的“桃子、兔子”等詞語(yǔ)讓學(xué)生正確認(rèn)讀，還可以讓學(xué)生口頭拓展一些這樣的詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)這一類(lèi)詞中“子”是輕聲。第二步，板書(shū)“下山”，將課題補(bǔ)充完整。讀了課題，提出“小猴子下山干什么呢？”的疑問(wèn)，自然激發(fā)了學(xué)生閱讀的期待。

2.聽(tīng)讀結(jié)合，梳理情節(jié)，整體感知。首先，教師講故事，同時(shí)以PPT形式依次播放課文插圖，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)講。接著，引導(dǎo)學(xué)生按小猴子下山活動(dòng)的先后順序，找出地點(diǎn)的變化：一塊玉米地—→一棵桃樹(shù)下—→一片瓜地里—→（一片樹(shù)林邊）。然后，學(xué)生自讀課文思考小猴子先后做了什么，補(bǔ)充故事情節(jié)示意圖：掰玉米—→摘桃子—→摘西瓜—→追兔子—→（最后，空著手回家去）。把文本故事像看連環(huán)畫(huà)一樣學(xué)習(xí)，凸顯了文本特點(diǎn)，也尊重了一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。分步驟的初讀感知，降低了梳理故事情節(jié)的難度;抓住地點(diǎn)的變化采用示意圖的方式呈現(xiàn)，更為直觀明了。

3.分組識(shí)字，辨析詞義，積累詞匯。本課有12個(gè)會(huì)識(shí)的生字，7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。其中“猴”字在揭示課題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。其他生字可以這樣分類(lèi)教學(xué)：

（1）會(huì)識(shí)的生字（表示動(dòng)作的8個(gè)）。圈畫(huà)出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞，讀準(zhǔn)字音。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察到其中有5個(gè)是提手旁（扛、扔、摘、捧、抱），充分利用形聲字的特點(diǎn)，借助課文插圖和動(dòng)作表演，辨析詞義的不同。其中“掰”字，借助字形結(jié)構(gòu)、動(dòng)作表演，理解它的意思是“用手把東西分開(kāi)”。然后完成選一選、填一填的練習(xí)：（掰）玉米、（摘）桃子、（摘）西瓜、（追）兔子;（扛）著玉米、（捧）著桃子、（抱）著西瓜。最后，再選擇幾個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)。

（2）會(huì)識(shí)的生字（塊、結(jié)、滿(mǎn)）。需要注意的是多音字“結(jié)”是讀音的難點(diǎn)，在課文中表示植物長(zhǎng)果實(shí)，可以舉例來(lái)理解，比如“結(jié)蘋(píng)果”“結(jié)桃子”“結(jié)西瓜”等。“滿(mǎn)”，文中有兩個(gè)詞“滿(mǎn)樹(shù)”“滿(mǎn)地”，結(jié)合看圖理解詞語(yǔ)的意思是桃子、西瓜結(jié)得很多，一眼望去樹(shù)上都是桃子、地里都是西瓜。結(jié)合語(yǔ)境，理解了“滿(mǎn)”的意思，進(jìn)而可以拓展積累類(lèi)似結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，“滿(mǎn)天”“滿(mǎn)屋”“滿(mǎn)臉”等。“塊”是個(gè)量詞，三拼音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。

（3）會(huì)寫(xiě)的生字組成的詞語(yǔ)。（一塊、非常、西瓜、往回走、跑進(jìn)、空著手）這些生字組成的詞語(yǔ)，口頭語(yǔ)中比較常用，理解上沒(méi)有困難。相對(duì)而言，重點(diǎn)應(yīng)該放在書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)上：“非、瓜”是獨(dú)體字，注意“非”的筆順。“塊、往”是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短和筆順的穿插?！俺?、空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。另外，要求寫(xiě)的字，可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)生適當(dāng)積累。

4.提取信息，整合思考，推斷明理。根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事，學(xué)生直接提取了一些信息，梳理了故事情節(jié)的大致脈絡(luò)。在精讀環(huán)節(jié)可以這樣進(jìn)行：

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，帶著問(wèn)題“小猴子下山以后看到了什么？做了什么？”用圈圈畫(huà)畫(huà)的方法尋找并提取文本中較為明顯的信息。

（2）根據(jù)圖文對(duì)應(yīng)、結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，借助表格整理提取的信息，幫助學(xué)生讀懂故事。

教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：①?gòu)男『镒用看慰吹叫碌氖挛镏笠贿B串的動(dòng)作，體會(huì)小猴子高興的心情，體會(huì)小猴子活潑可愛(ài)但三心二意的性格特點(diǎn)。②在語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)上，理解表示動(dòng)作的詞，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性;學(xué)習(xí)“又? ? ?又? ? ?”形式的詞語(yǔ)，相機(jī)拓展積累，為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。③要把朗讀指導(dǎo)貫穿始終，體會(huì)小猴子的心情，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段上相似的特點(diǎn)，既是加深理解，也為后面講故事、悟道理做好鋪墊。

（3）結(jié)合插圖，借助表格，按照“小猴子來(lái)到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的句式，學(xué)習(xí)講講故事。

（4）聯(lián)系課后第二題“為什么小猴子最后只好空著手回家去”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)貫穿情節(jié)的一個(gè)“扔”字，說(shuō)明這是一只三心二意、沒(méi)有目標(biāo)、做事不能有始有終的小猴子，明白做事要有目標(biāo)意識(shí)、一心一意的道理。

5.立足語(yǔ)用，學(xué)習(xí)遷移，想象續(xù)編。故事讀完了，學(xué)生也為可愛(ài)的小猴子兩手空空感到遺憾。為此，可以在課尾設(shè)計(jì)一個(gè)延伸性的問(wèn)題，如：“小猴子在回家的路上會(huì)想些什么呢？”“回到家，媽媽問(wèn)今天怎么兩手空空啊，小猴子會(huì)怎么回答？”“如果小猴子第二次下山，他又會(huì)怎么做呢？”……情境的創(chuàng)設(shè)是可以開(kāi)放多樣的，目的都是為了深化理解，并運(yùn)用積累的語(yǔ)言，模仿構(gòu)段的方式，學(xué)著續(xù)編故事。